试谈听得高中化学“听得懂，不会做题”要求

（庄浪县阳川中学，甘肃 平凉 744600）
摘 要：高中化学是学生必修的科目，而“上课听得懂，下课不会做题”是学生学习过程中普遍存在着的一个问题，本文就此问题进行了研究并给出了一些解决方案。
关键词：教师的教；学生的学
1003-2851（2013）-06-0203-01
在多年的从教过程中，我经常发现好多同学“听得懂，但不会做题”，那么，这个现象是什么原因导致的呢？又有什么解决的方案呢？
我认为应该从以下三个方面来找寻原因：

一、教师方面

教师的备、教、辅、改、考各个环节都很重要，直接影响着学生的化学学习。教师备课时要备学生，也就是说，教师备课时要联系学生的实际情况，考虑学生的智力发展水平和化学基础水平，不能过高地估计学生的学习、接受能力，不能只按照自己的主观思路和愿望来安排课程，应使教学具有针对性和有效性。在之前的课堂上，多半是教师主动地讲，学生被动地听，教学效果不是很好，因此在讲课的方式上，教师应改变传统的“填鸭式”教学，多使用一些先进的教学手段，多一些探究和讨论活动，让学生能够自主构建知识结构。在给学生讲解习题时，很多教师会直接给出解题思路与答案，这样做使得学生只是“听懂”了这道题的解法，而不是掌握了解题的能力，因而在辅导学生做题时不能直接给出解题思路与结果，而应引导学生自己得出解题方法和解题思路，让学生“学会”的同时，更“会学”。课后布置的习题也应重视起来，典型的习题不仅可以加深对知识点的理解，而且还可以巩固所学知识，以免遗忘。教师在教学中应具有一定的责任心和教学水平，不能只管教不管学，应该跟进教育改革的步伐，不断更新自己的教学观念和教学模式。

二、学生方面

学生方面的原因主要体现在预习、听课、作业、复习这几个环节上。多数学生没有课前预习的习惯，因此上课时被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗，这样将直接影响到听课，导致听课时抓不住重点内容，对所学内容无法完全理解。预习是听好课的前提，预习后可以在听课时做到有的放矢，根据自己的预习情况有重点地听讲和记录。听课是学生学习的关键环节，因此保持注意力集中是很重要的。如果学生在听课过程中精力不集中，不主动思考问题，又怎能学好化学呢？有一部分同学在老师讲解习题时能够按照老师的思路正确解题，但自己做题时就不知道该怎么下手，说明这些学生不是真正的“懂”，他们不懂装懂，死要面子或者为了老师的面子，就是不肯承认自己不懂。多半学生对作业的重视程度还不够，他们只是把作业当作“任务”来完成，满足于问题的答案，而没有学习的主动性，不会举一反三、综合地思考问题，不知道作业是巩固所学知识的重要手段。根据德国艾宾浩斯研究得出的遗忘曲线可以知道，接触新知识的最初阶段遗忘速度越快，因此在此期间应及时复习，以免学过即忘，那样也就等于没学。

三、其他方面源于：毕业设计论文网www.618jyw.com

有些学校的学习氛围不够浓厚，好多学生抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想，对学习比较迷茫，不会自主学习，需要老师一直监督才能学习。新课改后的教材内容比较简单，但习题中所涉及的知识点较多较深入，学生单凭教材无法完全掌握学习内容。
找到了原因后，那么，应该如何应对这些情况呢？
首先，教师应先提高自身素质和水平，加强责任心，更新自己的教育观念，改变教学模式和方法，注重教会学生怎么学，培养他们学习化学的兴趣和主动性，以及提高他们的创新能力。教师不仅要研究“教”的规律，更要教会学生“学”的规律，鼓励引导他们自己去思考、去理解、去感悟，让他们学会“蜜蜂采蜜式”的博采众家之长而酿自己一家之蜜的学习方法，而不仅仅是学会一种别人的学习方法“待兔”，不仅要让学生“知其然”，更要“知其所以然”。在布置复习任务和作业时，要适量，不能布置太多而让学生觉得厌烦，并且应选取典型的有代表性的习题，让学生能够在花费少量时间的基础上获得更多的知识，使得效率最大化。
然后，应该让学生能够独立自主地学习而不过分依赖老师，有一个适合于自己的学习计划。教学是一个教师与学生互动的过程，在这个过程中，教师是外因，学生是内因，若要获得良好的教学效果，应该积极发挥学生的主体作用。要帮助学生养成课前预习的习惯，做到心中有数，将自己预习时遇到困难做好标记，为听课做好准备。鼓励学生不懂就要问，不管是多么简单的问题，只要不懂就要及时向老师或同学请教，这样可以让学生从不敢问、不会问到敢问、会问，最后到善于思考、能够自己解决问题，同时，取得进步后所获得的愉悦感更可以加深学生学习化学的兴趣。在习题讲解时还可以采取“一题两讲”的教学方法，让学生自己“动”起来，自己寻找答案，这样，学生在自己讲解习题时能够暴露出他们的思维障碍，有利于老师了解学生的具体理解情况，并进行针对性的讲解，当学生能完全理解时，老师的教学目标也就达到了，并且这样可以充分调动学生的积极性，让他们自己去动手学习。上课时督促学生做好课堂笔记，对重难点内容及解题技巧等进行重点标记，以便课后复习。而且，要培养学生独立完成学习任务，自觉复习的习惯，让他们从根本上认识到及时的复习与练习可以加强对知识的理解和掌握。
最后，学校要注重学习氛围的培养，良好的学习气氛可以激发学生学习的积极性，让他们享受学习。对于教材中未涉及但考纲中所要求的内容，教师应该及时补充给学生，这就要求教师也应以极强的责任心对学生的学习负责。
以上是我对“听得懂，不会做题”的一些见解，我认为只要教师能够针对学生的具体问题对教学进行一系列的改进，并不断反思自己，应该可以从根本上解决学生“听得懂，不会做题”这个问题。