小学作文教学培养学生“读者意识”实践探讨

我国建国以来第八次基础教育课程改革已历时八年多,新课程改革理念在小学作文教学实践界得到了较为广泛的传播,一些优秀教师在课程实施层面进行了有益的探索,取得了一定的成效。但总体来看,面上的小学作文课堂大多处于无系统的随意教学状态,学生的整体作文水平仍不容乐观。作文教学质量不尽人意固然与教师的经验和能力不足有关,但主要的症结在于语文教育界对小学作文教学的研究不够深入,一线小学语文教师对小学生写作活动的理性熟悉存在偏差。这些偏差表现之一是对写作中“读者意识”的漠视。作文活动目的性的模糊与“读者意识”的淡薄是阻碍我国小学作文教学质量提高的瓶颈之一。基于以上的熟悉,本研究将主要目的和任务确定为:通过教学实验研究,探索出小学作文教学培养学生“读者意识”的有效教学策略和教学途径。本文分为三个部分:第一部分侧重于回答“为什么要培养学生的读者意识”,意在通过对课程实施过程中小学作文教学凸现出来的问题的反思,以及对教师所作的问卷调查结果的分析,阐明“通过培养学生的‘读者意识’提高学生的整体作文水平”的必要性与可能性。研究发现,我国小学作文教学对“读者意识”的熟悉比较淡薄,对学生的“读者意识”的培养处于不自觉状态。培养学生写作中的“读者意识”应成为当前小学作文教学的重要任务之一。第二部分侧重于回答“怎么培养学生的‘读者意识’”,着重从实践层面入手,展开教学实验研究,探索作文教学中培养学生“读者意识”的有效教学策略和教学途径。本研究归纳出作文教学培养学生“读者意识”的五种教学策略和三条教学途径:教学策略有:(1)设计写作情境,唤醒“读者意识”;(2)创设交际机会,激活“读者意识”;(3)拓展交互平台,增强“读者意识”;(4)激发高峰体验,强化“读者意识”;(5)加强修改指导,形成“读者意识”。教学途径有:(1)基于作文教学的培养途径;(2)基于阅读教学的培养途径;(3)基于综合实践活动的培养途径。第三部分侧重于检验“作文教学施行学生‘读者意识’培养的作用效度”,意在证实“在作文教学中培养学生的‘读者意识’”对促进学生作文水平提高具有明显效果。研究发现,在作文教学中通过多种教学途径,灵活运用多种教学策略,培养学生的“读者意识”,能够改善小学作文教学,提高小学生的作文水平。本研究为小学作文教学改革找到了一个有价值的突破口,探索归纳出一些切实有效的策略和途径,这些研究成果有助于促成新课程理念在小学作文教学中的现实化,促进教师作文教学方式的变革和学生写作学习方式的变革,提高小学生的写作能力。【关键词】：小学作文教学读者意识教学策略教学途径
【论文提纲】：中文摘要5-7Abstract7-14第一章导论14-32第一节研究缘起14-22一、为什么要研究小学作文教学14-20二、为什么要研究小学作文教学中“读者意识”的培养20-22第二节研究的问题与价值22-23一、研究的问题22二、研究价值22-23第三节基本概念解析23-26一、主要概念分析23-25二、本文关键词的界定25-26第四节研究设计与方法26-30一、总体研究26-28二、实验设计28-30小结30-32第二章文献综述32-46第一节我国“读者意识”研究概况32-39一、我国“读者意识”发展史略32-37二、我国作文教学“读者意识”研究综述37-39第二节国外作文教学“读者意识”概述39-45一、国外写作理论的变迁和“读者意识”的发展39-40二、国外作文教学对“读者意识”的重视40-45小结45-46第三章基于问卷调查的“读者意识”现状考察46-58第一节调查方法46-48一、调查目的46二、研究对象46-47三、研究工具47-48四、数据收集与处理48第二节调查结果48-52一、对当下学生作文的总体满足度48-49二、小学作文教学体现课标精神程度49-50三、学生写作难的主要原因50四、写作知识的掌握方式50五、对写作中读者意识的关注度50-52六、对写作动机的需要程度52第三节调查分析52-57一、存在问题52-53二、应对策略53-57小结57-58第四章培养学生“读者意识”的教学策略探索58-99第一节教学策略概述58-60一、策略58-59二、教学策略59-60第二节设计写作情境，唤醒“读者意识”60-75一、生活事件写作情境61-68二、实践活动写作情境68-75第三节创设交际机会，激活“读者意识”75-87一、捉住生活提供的交际机会进行写作76-79二、利用活动机会进行交际写作79-84三、创设交际情境进行写作84-87第四节拓展交互平台，增强“读者意识”87-90一、课堂平台88二、教室平台88-89三、网络平台89-90第五节激发高峰体验，强化“读者意识”90-94一、深入学生内在的情感世界，激发写作的高峰体验91-92二、组织课堂限时作文，激发写作的高峰体验92-93三、多途径发表学生习作，激发写作的高峰体验93-94第六节加强修改指导，形成“读者意识”94-98一、明确修改主体，还学生修改自由95-96二、激发修改动机，强化修改意识96三、设立习作读者，进行针对性的修改96-97四、丰富修改方式，改进修改方法97-98小结98-99第五章培养学生“读者意识”的教学途径探索99-146第一节基于作文教学的培养途径99-116一、在生活场景中向读者倾吐99-109二、在真实情境中对读者表达109-114三、在协同活动中与读者互动114-116第二节基于阅读教学的培养途径116-127一、在意象丰富处还原116-118二、在情节空缺处拓展118-120三、在课文结尾处续写120-123四、在文体鲜明处仿写123-125五、在内容充实处概写125-127第三节基于综合实践活动的培养途径127-145一、在“研究”中记录128-139二、在“体验”中表达139-142三、在“操纵”中交流142-145小结145-146第六章研究结论及反思146-155第一节实验结果与分析146-150一、实验结果与分析146-149二、实验结论与分析149-150第二节研究结论及反思150-155一、研究的总结论150-152二、研究反思152-155致谢155-156参考文献156-162附录162-174附录一小学作文“教”的现状调查问卷（教师）162-164附录二笔者关于提高小学作文教学质量的短论164-174攻读硕士学位期间取得的研究成果174