对于英语对修订后《英语（新目标）》教材理解和教学设想

一、对《义务教育英语课程标准（2011年版）》的理解

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）首次将英语课程的性质明确地界定为工具性和人文性双重属性，并对工具性和人文性作了阐述。在课程基本理念中明确将“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”作为基本定位；将“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”作为指导思想；将“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”作为语言学习特点；将“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”作为学习策略；将“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力”作为教学要求；将“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”作为辅助手段等。这些变化体现了在英语教学中应当选择有效的教学方法，保持更加客观和开放的教学态度。
《标准》的第四部分还给出了八条教学建议，即面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；不断提高专业水平，努力适应课程的要求等。
新一轮的课程改革给我们的教育教学带来了勃勃生机，《标准》中提出的要求无疑给我们广大一线教师带来了前所未有的挑战，同时也给我们带来了机遇。如何抓住机遇，迎接挑战呢？笔者以为课堂必然是我们教师的主阵地，教材是我们教学的主要载体，这就迫使我们在教学中要不断探索，剖析课程精神，聚焦课堂教学，多元设计、分层实施课堂教学目标，真正从“了解”《标准》到“理解”《标准》，从“通读”教材到“研究”教材，增强教学建议的指导性和可操作性，提升课程的理解力和课改的执行力。

二、修订后的《英语（新目标）》教材的变化

作为一名教师，在使用教材方面，应力求达到灵活和创新；在组织课堂方面，应寻求新巧和激趣，但前提是理解、顺应、推进教材思路，真正落实新课程理念。
通读修订后的《英语（新目标）》七年级教材，不难发现教材与《标准》的统一性，即坚持语言学习“工具性”和“人文性”并重，以发展学生综合语言运用能力为目标。不仅体现了素质教育的内涵，贴近时代，贴近源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
生活，也为广大师生减压，消除了许多教师对教材的困惑。例如，关注中小学衔接，保证词汇的复现率，降低初中起始年级的学习负担（七年级上册总生词量由原来的487个减少到346个，人名由原来的74个减少到28个）；减少单元总量，调整单元话题，衔接更加合理；重视语音教学，提高学生单词的拼读能力和朗读技巧；增加口语范例，为课堂教与学的活动提供情景样板；增加语法练习，提供从语言形式、语言意义到语言运用等不同层面的教学活动；补充不同题材的小语篇，扩大阅读输入量梯度式渐进，激发学生阅读兴趣；读、写板块分离，深化阅读过程，完善过程性写作指导，帮助学生树立信心，逐步提升书面表达能力；改进自我检测板块，培养学生自主学习能力及归纳能力等。
下面，以七年级下册Unit 3 How do you get to school？为例，进一步了解教材编写意图，从整体结构视角，挖掘语言意义内涵，明确单元教学目标，探究单元学习策略，把握单元教学内容，设计合理的教学环节，追求生动、高效的课堂。
如果说初期，教师要明确教材单元的编排及内容的分布，明了每个单元的总体教学目标，再细化到每个课时的分目标，具体到语言目标、知识目标、技能目标、情感目标等；那么中期，教师应针对新课标的要求提出课堂教学有效性研究。课堂教学的有效性可以从教学策略和学习策略等方面展开，它们之间可以相互促进；也可以按话题分类，滚雪球式扩大和丰富语言积累，对课堂教学效率进行优化与提高的研究。
下面是《英语（新目标）》七年级教材的话题分布。
Topic 1： 谈论人或了解事物
Topic 2： 谈论日常活动
Topic 3：谈论食物订餐
Topic 4：谈论方位
Topic 5：谈论天气

三、对修订后《英语（新目标）》七年级教材的教学设想

教育家叶圣陶先生说过：“教师教育的着眼点要放在学生能力的发展上。”通过学习、理解、挖掘、研讨教材的编写意图后，我们再来探讨如何开展课堂有效性教学，即如何设计课堂教学环节，真正为学生兴趣所想，为学生未来学习力的提升所想，让学生可以用英语做事。

1. 巧用教材，实现“活”与“实”的统一

一堂课是否有效，要看学生在课堂学习中是否有所思有所悟有所得。教师应避免只顾讲解与传授知识，形成告知型的教学模式。课堂的“活”要体现在学生的思维、语言、情趣等方面的活跃，课堂的“活”还体现在教师巧用学生的原知导入新知，在教师的引导和调动下，让学生有话可说、有话想说、有话能说，完成一个个语言学习任务，达到课堂教学的“实”，展现和谐课堂。
【片段一】
七（上）Unit 1，对数字1— 9的学习，可以用以下图片形式来表述，既生动，又贴近生活，避免机械枯燥地数数，无效无获。
【片段二】
七（上）Unit 2 学习介绍家人，在训练巩固时可采用下面这张幻灯片快问快答，提高学生注意力，达到活学活用的目的。
由于教师灵活运用教学手段，体验和实践了新的目标语言，学生的参与度高，在整个活动的过程中，思维活跃，语言灵活，课堂教学的“实”悄然生成。

2. 巧用载体，达到“知”与“趣”的平衡

《标准》提出要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求。而课堂教学的趣味性可以激发学生的学习兴趣，迎合学生的爱好，满足学生的愿望。但有趣味的课堂并非是气氛热闹、华而不实、有温度没深度的课堂，而应该使课堂上要掌握的知识活动积极化。高效的课堂需要知识性和趣味性的平衡，富有趣味性的语言和活动能有效地激发学生学习的兴趣，调节课堂教学的气氛和节奏，使学生以最佳的心理状态投入到学习活动中，实现课堂教学的有效性。【片段三】
七（上）Unit 6 为了区分strawberry， milk， egg， tomato， apple， salad， carrot， French fries， chicken， banana等名词，可以设计两个物品归类活动。
活动1：水果和蔬菜分类（较容易，要求认图选词）
活动2：可数名词与不可数名词分类。食物图片一一出现，让学生按要求归为两类放入透明袋里，学生看后一目了然，将教材中这一枯燥的语法知识在有趣的活动中落实，学生学习兴趣大增，完成了学习任务，从而达到“知”与“趣”的平衡。

3. 巧用资源，促进“真”与“启”的和谐

《标准》要求从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和合作。针对教材中的话题和语言结构功能，运用一些真实的信息资源来设置教学活动，合理整合教学资源，启发和诱导学生关注并进行独立思考，再通过合作参与，使他们从单一被动的看课、听课局面中转变到积极思维、主动学习的状态。
【片段四】
七（上）Unit 7学习了解，可以从周围环境中寻真，也可以采用抽号游戏启发运用所学目标语，开放、创新运用语言。
【片段五】
七（下）Unit 3 为了落实How do you get to school？How long does it take？ How far is it from your home to school？ 这三个较难问答句式的操练，可以利用学生对教师的好奇心，用自己真实的信息作为导入。
T：Do you know how I get to school every day？ You can ask me questions.
（PPT呈现如下提示信息，然后学生在提示的帮助下提问）
Ss： ...
接着教师用PPT出示自己开车上班的图片。因为是新句型，学生提问可能不完整，教师可以逐步引导，通过追问，呈现新句型，在循环交流中强化三个句型的问答形式。这种真实的预设，能启发学生的思维，激发他们感知并积极尝试使用英语，促使他们参与学习，帮助他们理解和运用语言，在动态中生成目标语，提高教学效果，促进教学的“真”与“启”的和谐。
教材是实现教学目标的重要材料和手段，在不影响教材系统性和完整性的前提下，教师要善于依据教学需要，结合所教班级的实际，对教材加以适当的取舍、增补和替换。在此过程中，师生共同享受英语学习的乐趣，无论是听说课、语法课、阅读课，或是写作课，都应给学生创设比较真实的、有意义的情境，和学生一起用英语做事，增强学生运用英语进行交流的能力。