试议改革发展史类学科革新性教育革新进展小结

摘要：在传统教育理念里，文史类学科在培养学生创新能力的教学体系中，一直受人诟病，处于难以突破的瓶颈期。其实，在文史类教学课堂中，所谓的创新思维也就是学生如何脱离死记硬背的旧的学习方法，在牢记基础知识的同时，培养思考问题的“二次发现”式思维，通过学生自己的独立思维从而解决求学活动的过程。达到课堂教学中创设教学的自由讨论氛围，而在文史类教学课堂中实现创新思维的培养目标，最为关键的就是在于如何更好地激发学生创造性思维的诱因。
关键词： 创新性教育 文史类教学 改革与发展
前言：
创新，在教学体系中是不分学科的，消除传统理念，将创新性教育应用到文史类学科体系中，是促进学生进步的源泉。不同于其余学科，在文史类学科教学体系中，不仅需要学生脑力的参与，基础知识的积淀，也需要老师感情的支持，理念的灌输。教师是呵护学生创新能力源于：论文格式标准www.618jyw.com
的“守护神”。文科课堂教学过程不仅是既有课本信息的传授，也是师生间情感的交流，在教学过程，教师要着重需了解真情实感的必要性。不少人认为，创新主要是理科生的事，而文科生则与创新搭不上边。学术界认为，文科生同样需要创新精神，文科学习同样不能脱离社会，脱离现实。

1.目前文史类学科创新教育不足的现状

在我国的传统文科教育模式中，在课堂教学、考题设置的某种程度上存在着重理论轻实践的倾向性，而且在文科课堂的教学模式也不灵活。基本都是教师在照本宣科，无论对于传授知识的教师，还是吸收知识的学生，缺乏创新能力，在文科教学学习中都会存在瓶颈，阻碍教师教授知识的全面性以及学生的德智体多向发展。众所周知的是，学生在学习中，除了学习必要的基础知识，更重要的是创新能力的培养，因为创新能力是学生达到高层次人才特别需要的。因此，文史类学科创新教育改革也正引起广泛的关注和讨论。

2.文史类学科学生缺乏创新能力的原因

2.1不少学校普遍存在重理工轻人文的现象，也为了加强自身的人文底蕴建设，不少学校率先举起了“文化素质教育”的大旗，充分利用一些很优秀的、大师级的学者，请他们来作讲座。这种方式对学校人文氛围的形成产生了非常好的影响，在全国高校乃至中学也都产生了很好的辐射作用。当然，文科的发展是非常讲究积淀的，想短时间内改变文科的面貌也不太容易。在人才引进和培养方面也还存在着一些困难，整体上还不如理工科。只要抢抓机遇，落实好文科发展思路和有关倾斜政策，文科就一定会发展得越来越好。
2.2教育是一个生命对另一个生命的影响。尤其是文科教育，教师的教育理念很大程度上影响着学生，教学过程往往是震撼心灵、开启智慧、健全人格的一个过程。目的是要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人。相对于当下被演绎到极致的、以升学率为唯一评价标准的应试文科教育，只有通识教育和全人格教育从长远来看对孩子更有利，然真正的改变，看起来何其缓慢何其艰难。

3. 如何培养学生在文史类学科学习中的创新能力

3.1学生搞创新不怕做不到，只怕想不到。为了激活学生的创意火花，不少学校面向低年级学生，普遍开设了创新教育课程，同时通过举办各类学术讲座、创新创造讲座，举办科技节、科普节等，让所有学生在入校之初即能接受到创新素质教育。设立素质拓展学分。学生参与科学研究、技术开发、学科竞赛、文艺体育及各类社会实践等，都能获得学分。不要小看这个课外活动的学分，如果一名学生在校期间不能修满10个素质拓展学分，将不能毕业。这些措施的开展，将会提高文科生的创新能力。
3.2文史类学科课堂教学使用多媒体，已是大势所趋，但要“得心应手”，差距还很大。文史类课堂有时比较沉闷，学生不太举手，沉闷有两种情况，一种是懂了不说，另一种是不懂不说。可运用了数字化工具，呈现出学生的每个学习阶段的小成果，情形就大不一样了。在《拿来主义》一堂课上，学生们发言踊跃，表达了拿来的种种情境，随后用电脑一一梳理他们原创的概念图，通过线条、链接将文中的脉络清晰地展现出来，这时学生交流散发出思维碰撞的火花，教师因势利导再多角度地引导学生深入思考。
3.3性情作文也即新课标提倡的学生自由作文、个性化作文，它与过去的传统作文最大的区别在于：传统的作文是人家要你怎么写，你就得怎么写，有较多的模式化色彩；性情作文、新课标作文则提倡你想怎么写，你就怎么写，更多的是强调个性色彩，也可说是个性化写作。所以说，我们过去出的那些传统作文书，教给学生的更多是成型的写作套路，很难展现孩子的本来个性天赋、创造才能；而我们新的“性情作文”、“真言作文”也即“新课标作文”，提供给学生的不仅是一些优秀范文、技巧，更重要的是同代人给读者带来的创新意识、创造精神和情感体验，是一种深层的写作愉悦感和冲击力。 面对创新教育中存在的疑虑和问题，大家应该认识到，创新教育仍是高等教育理论中的一棵幼苗，需要在大家的精心呵护下才能不断成长、发展，需要在理论和实践的探索中不断丰富、完善。
结语：
在文史类学科创新教育改革中，如何成功培养学生的学习能力和创新思维能力是新时期教学的重要目标，这个目标与国家教育部培养创造型人才的素质教育是一致的。如今，有心人不难发现，近年来的一些题型中，试题多以考察学生在文科知识运用中对创新能力的“另类表达”，而各层次的文科考题，也无一不给我们以往所适应的应试教育提出了新见解、新思路，同时也为我们今后的文史类学科课堂教学提供了新的方法和新举措。从最近几年的新型文科试题上分析，与往年相比，新型试题比较侧重学生对文科知识的理解以及知识的实际运用能力，而相对减少了学生对基础书本知识的考察。因此，在文史类学科课堂教学中，我们教师要千方百计地在培养学生创新学习能力和创造性思维，培养在文科教学中具有创新能力的高素质人才。
参考文献：
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