以中学数学教师化视角来看高师数学教育类课程革新

进入新世纪,我们迎来了一个知识经济迅猛发展的时代,这使得人们越发地重视与教育有密切关系的一些列问题或现象。教师作为教育活动的主要实施者,其专业化水平将直接影响教育教学水平。因此教师专业化及教师教育问题已经受到越来越多人士的关注。在我国,培养数学教师的专门机构是高师院校数学教育专业,而数学教育类课程作为数学教育专业的一类重要课程,是高师院校为培养合格数学教师而开设的师范专业课程,其教学质量直接关系到未来数学教师的专业化水平。本研究正是以中学数学教师专业化水平为出发点,来探究我国高师数学教育类课程的公道化建构。首先,笔者在文献综述的基础上,确定了本研究力求突破的关键点:探究微观层面上,具有较强针对性的高师数学教育类课程设置。并且明确阐述了开展研究所需的理论基础,即教师专业化内涵、PCK、课程设置的价值取向。其次,分别从我国中学数学教师现有的专业化水平和高师数学教育类课程设置现状两个方面展开实证调查。主要采用了调查问卷、访谈以及文献研究三种方法。对120名在职中学数学教师,8所不同地区的高师院校数学教育专业展开调查,并与香港、日本、美国三个地方的高师数学教育类课程设置做了比较研究,得出有益于我们改革的启示。在调查研究的基础上,笔者重新构建了一个较为公道的高师数学教育类课程体系,并对这一全新的课程体系做具体说明。重新构建的课程结构分为数学教育理论课程、教育技能课程和教育实践课程三个层次,及必修课、建议选修课、任意选修课三个维度。总体来看,新的课程体系层次分明,系统连贯,同时具有针对性和灵活性。【关键词】：数学教师专业化学科教学知识(PCK)数学教育类课程改革
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9第一章绪论9-171.1研究的背景9-101.2研究的问题10-111.3概念界定11-141.3.1教师专业化11-121.3.2数学教师专业化12-131.3.3课程13-141.3.4高师数学教育类课程141.4研究的思路与方法14-171.4.1研究思路14-151.4.2研究方法15-17第二章文献综述17-252.1有关数学教师专业化的研究17-182.2有关高师数学教育专业课程设置的研究18-222.2.1高师数学教育专业课程设置存在的主要问题18-192.2.2高师数学教育专业的培养模式19-202.2.3高师数学教育专业课程设置的比例及分类202.2.4体现教师专业化的高师数学教育专业课程设置20-212.2.5高师数学教育专业课程改革的实践情况21-222.3有关高师数学教育类课程设置的研究22-252.3.1高师数学教育类课程的设置现状22-232.3.2高师数学教育类课程的改革过程232.3.3数学教育类课程改革的理论探讨23-25第三章相关理论基础分析25-323.1关于数学教师专业化内涵的理论25-283.1.1数学教师数学专业化25-263.1.2数学教师教育专业化26-283.1.3数学教师专业情意283.2关于学科教学知识（PCK）理论28-293.3关于课程设置的价值取向29-323.3.1合目的性303.3.2合规律性30-32第四章中学数学教师专业化水平的现状调查32-424.1调查的目的324.2调查的对象与方法32-334.2.1调查的方法324.2.2调查的对象32-334.3调查内容的设计说明33-344.4调查的结果与分析34-414.4.1关于数学内容知识35-364.4.2关于数学教学法知识36-374.4.3关于数学课程知识37-384.4.4关于学生学习数学的知识38-394.4.5关于数学教学能力39-41小结41-42第五章国内外高师院校数学教育类课程设置的调查与分析42-575.1我国高师数学教育类课程设置现状调查42-445.2我国高师数学教育类课程存在的问题44-465.3发达国家或地区数学教育类课程设置调查研究46-555.3.1香港高师数学教育课程46-495.3.2日本高师数学教育课程49-535.3.3美国高师数学教育课程53-555.4启示55-56小结56-57第六章高师数学教育类课程的公道构建57-646.1高师数学教育类课程的整体设想57-606.1.1高师数学教育类课程设置的指导思想57-586.1.2高师数学教育类课程设置的总体思路58-606.2高师数学教育类课程设置的具体方案60-646.2.1课程方案设置的依据606.2.2课程目标606.2.3课程框架设计606.2.4课程设计说明60-626.2.5课程设置的优点62-64结语64-66致谢66-67参考文献67-69附录69-82附录一关于中学数学教师专业化水平情况的问卷调查69-72附录二学艺大学数学教育类课程——数学教材論Ⅰ72-73附录三学艺大学数学教育类课程——中等数学科教育法Ⅰ73-74附录四学艺大学数学教育类课程——中等数学科教育法Ⅱ74-75附录五学艺大学数学教育类课程——中等数学科教育法Ⅲ75-76附录六学艺大学数学教育类课程——中等数学科教育法Ⅳ76-77附录七学艺大学数学教育类课程——数学课程论77-78附录八学艺大学数学教育类课程——数学科教育临床78-79附录九学艺大学数学教育类课程——事前事后指导79-82攻读硕士学位期间取得的研究成果82