浅议高效初中数学教学中构建高效课堂之我见

摘要：构建数学高效课堂是数学教学活动所追求的高境界，是课堂实践中师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。本文笔者就初中数学教学中如何构建优质高效课堂提出了自己的见解。
关键词：高效课堂；自主实践
基础教育改革在我省实施已经有近十年的时间了。十年来，在新课程理念的指导下，课堂教学充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用，把课堂的的主动权尽可能地交给学生，让学生在一定的空间和时间中，张扬自己的个性，真正实现了课堂教学形式的变革。
实现课堂教学的高效率是每一位教师不懈的追求，如何构建优质高效的课堂教学则是每一个教师不断研究的新课题。那么，评估一堂数学课是否是高效课堂，最重要的就要看其能否充分调动了学生的学习积极性、主动性，是否激发了学生学习的求知，是否培养了学生的创造能力和实践能力，是否促进了学生综合能力的提升和发展。下面笔者结合自己多年的教学实践，就初中数学课堂教学中构建高效课堂的策略方法浅谈几点不成熟的看法，与大家共勉。

一、初中数学课堂教学的现状分析

目前导致初中数学课堂教学中的“低效”的原因诸多，但归根结底是教师“教”与学生的“学”不和谐，严重脱节，没有做到有机统

一、具体表现如下。

1.教师“教”的现状

（1）学生自主学习的主体地位没有得以体现。有的数学教师死扣教本，上课循规蹈矩、照本宣科，不敢越雷池半步，上课时沿用传统“自己说，学生听”的满堂灌的老形式，课堂气氛沉闷，缺乏生机。
（2）“自主、合作、探究活动”过于简单化、形式化。自主、合作、探究学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。有的教师不潜研教材的编写意图，没有把握好教学的三维目标，在教学时信马由缰，无组织，好似“放羊”。学生在合作时表面上看热闹非凡，只是注重了形式，等预设的时间一到，教师不问学生有没有讨论完了没有，或思考好了没有，马上要求学生回答刚才交流的问题。这样做既不符合学生思维规律的发展，又没有尊重学生，这种名为“合作学习”的讨论是虚假的。在碰到难题时，教师不是引导启发、创造机会让学生去探究，而是包办代替。
（3）教师备课脱离学情，没有深层了解班级基本状况。最主要的是没有了解学生智能结构的组成，学生的学习情况和他们的兴趣爱好，以及对本学科的学习态度。在讲授新课前，教师没有把握学生对原有知识的预习准备是否充足，新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方法实施教学直接影响到了学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法，提高课堂教学效率。

2.学生“学”方面的问题

（1）学习缺乏主动性和积极性。有的学生由于学习基础较差，学习一直处于被动状态；有的上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习置之不理，消极对待，缺乏学习的自觉性和主动性，课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，这样课堂所学的知识就会很快遗忘；不重视基础知识的积累，学习方法不得法，收效甚微。
（2）没有建立良好的师生关系、同学关系、温馨和睦的家庭氛围。没有明确的学习目的、端正的学习态度、适合自己的学习方法，就没有较高的学习效率。没有良好的学习习惯、记忆习惯、思维习惯，不能合理要求自己。
（3）没有合理规划自己的学习。对于长远目标和阶段目标的制定，没有做到合理定位自己，制出的目标不切实际。

二、打造数学高效课堂的基本方法

1.兴趣是最好的老师

通过对初中学生学习心理进行分析，我们不难发现对数学有浓厚兴趣的学生，在课堂学习中积极思考、合作探究，取得了较好的成绩。我认为数学学习中学生兴趣的培养尤为重要，我们不妨从以下两方面培养。
（1）渗透艺术教育，激发学生学习数学的兴趣。教师要在课前导入的设置上，课堂口语的锤炼等方面苦下工夫，形成风格，吸引学生，激发他们学习数学的兴趣。
（2）结合生活实际，利用新、奇的事物激发学生的学习兴趣，充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，通过成功的体验和价值的肯定，来保持学生的学习兴趣。如讲直线概念时，用一个钉子把一根木条钉在黑板上，发现木条可以绕钉子转动，再钉一个钉子发现木条被固定了。教师边操作边讲解：“一点晃悠悠，两点定终身”，通过课堂上动手操作，学生自然就得出了“经过一点有无数条直线，过两点有且只有一条直线”的结论。

2.差异，就在这些自主学习时间中产生

在数学的教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生自己积极独立的思考和实践活动，教师要最大限度地激发学生在学习过程中的主动性和独立性，这样才能使学生学有所获。一个学生如果缺乏自主意识，那他就不会进步，更没有创新。因此，教师在数学教学中一定要培养创新意识，而一个人主观能动性的发挥对培养创新能力至关重要。我们在数学课堂教学中可从以下几方面培养学生的主动性和独立性。
（1）在课堂教学中，一定要给学生留足自主学习的时间和空间。G ·波利亚指出，学习解题的最好途径是自己去发现。作为教师，我们一定要创设问题情境，让学生自己去寻找；尽可能创造机会，以突显学生的解题策略和思维模式。在新形势下我们务必更新教育观念，从学生的长远考虑出发，为孩子的未来着想，一定要大胆放手，相信自己的学生，让他们在大量的时间和无限的空间的保证下去适应和探索。让他们有一个有完整的自学过程，在自学过程中形成探索性的学习方式，发展创新意识和创新能力，以适应未来社会的发展。
（2）有效、科学地指导学生自主学习的方法。德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生发现真理。”在数学教学中，教师的主要职责就是使学生的主体作用得以发挥，培养学生从“学会”向“会学”发展成长，养成自主学习的好习惯，让学生自己去发现、去观察、去评价，实现自我纠错，提高自主学习的能力，为终身学习打下坚实的基础。
3.要解放学生的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育
适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，这有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。原创论文www.618jyw.com
课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学中教师的教和学生的学占了相当的比例，我们只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，就一定会不断提高课堂教学效率。