试述高效提高初中数学教学有效性，以创设高效课堂开始

随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念的日益更新，在“以人为本”的理念指引下，初中数学的教学也以崭新的面貌出现在人们面前。教师的教学方式由原来的单一灌输，向学生的主动参与、积极自主学习转变；学生的学习方式也由被动接受向自主探究、合作交流获取新知识转变。课堂教学俨然演变成了师生相互交往、交流、探讨的互动过程。何谓课堂教学的有效性呢？我国著名教育家余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，而发展的核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。美国鲍里奇等教授的研究指出，有效的课堂教学应体现五个特征：清晰的教学思路；多样化的教学方法；任务导向明确；学生很投入；成功率高。而提高初中数学教学有效性，创设高效课堂是关键。下面笔者结合教学实际就如何创设高效课堂谈谈自己的看法。

一、教师要积极创设教学情景，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

二、教师要巧设提问，化解障碍

新课程理念明确指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，提问时应有意识地将问题分层次在全体学生中平稳分布，教室内不应该出现“被遗忘的角落”，要鼓励所有的学生认真思考，使不同层次的学生都有回答问题的愿望。首先是在提问设计上，要把握学习起点，使问题成为“跳一跳、够得着的问题”，以满足学生的学习需要，而不至于出现因提问简单，使学生无浓厚的兴趣；或因提问过难，使学生失去信心的受摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com
抑现象。学习的起点主要有逻辑起点和现实起点。只有找准学习起点，才能有效提问，满足学生学习的心理需要。其次，课堂提问要根据学生已有的知识水平和思维特点，提问的内容由易到难，由浅入深，必要通过数学活动，由形象到抽象，层层递进，这样才能使教师的引导启发作用得到最大限度的发挥，才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”最后向“已知区”转化，然后达到理想的教学效果。最后，课堂提问要把学生引入问题情境，使学生的兴趣和注意力集中到某一特定的专题或概念上，产生解决问题的自觉意向，并最终解决问题。提问的方法要灵活多变，注意角度转换，使其具有新鲜感，可以从不同角度设问，引导学生经历尝试、概括的过程，让学生得到的是自己探究的成果，体验的是成功的喜悦，使“冰冷的，无言的”数学知识通过“过程”变成“火热的思考”。

三、教师要针对设计，优化作业

实施有效数学作业必须从教学目标和学生实际出发，使布置的数学作业数量适当、难度适中、形式多样，从而提高数学作业的质量，达到有效数学教学的目的。首先要精选数学作业内容；教师是学生作业的主要设计者和布置者，要实施有效数学作业，减轻学生负担，教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高数学作业的选择和编题技能，确保数学作业富有典型性、启发性和针对性，从而收到举一反三、事半功倍的作业效果。其次，要调控数学作业的量；在教学中，适量的数学作业有利于学生学好数学，而数学作业过量，不但难以提高数学成绩，相反还会导致学生对学习数学厌倦，甚至抵触学习数学。因此，笔者在数学作业的设计和布置时，尽量做到数量适中，防止出现片面追求“多练”的现象。最后，要实施分层数学作业；在设计和布置作业时，尽量充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，有针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又有能照顾不同类型、不同层次学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获取轻松、愉快、满足的心理体验，促进学生的差异发展。

四、教师要综合评价，及时反馈

教师在教育、教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，能有效地促进学生的学习行为。使学生体验评价的严肃性，获得学习成功的体验。如“预习”的检查中、“合作探究”的过程中，“练习反馈”活动过程中、“小结”环节中等，都要及时对学生的学习情况进行恰当评价，让学生收获肯定与信心，同时提高学习的动力。对不同学生要因各人不同情况进行评价，从实际出发培养学生自信心、自尊心；评价时还要做到评点结合，发展参与，不断发展学生参与能力。
总而言之，教学是一门值得钻研的学问，具有极强的艺术性。提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，这要求我们广大数学教师必须从学生已有的生活经验和知识背景出发，认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容；关注学生的自主探索和合作交流以及情感和情绪体验。让他们获得数学学习的自信心和兴趣，使他们的情感、能力、知识得到全面发展。