关于新理念新理念下中学英语课堂教学中有着理由及对策

新课程标准（蓝皮与黄皮）明确要求，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标培养学生，即最终培养学生听、说、读、写综合语言运用的能力。
要把一种理念变成人的素质，只具备对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念有进一步感悟。而这种感悟只有在实践中才是最有效的。目前一些课堂实践中具体存在以下几个方面的问题：

一、教学目标虚化，确立不“准”

我们要想上好每一节课，首先要确立教学目标。教学目标就好像海上航行的航标，是上好一节课的方向，我们的一切“活动”都是为其而服务的。教师要实实在在地把握住。然而许多教师确立目标虚化、不准或游离于目标之外。这样的一节课一定是漫无目的的，对学生来说其后果不堪设想。因而准确的确立教学目标尤为重要。

二、教学内容宽泛，不“精”

教学目标确立后，我们就要研究教材中的教学内容。新课程改革是一“标”多“本”，即：一个“课程标准”多种版本教材。新教材的内源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
容更贴近学生生活的实际和需要。它要求教师要大胆地增减，整合，会活用教材而不是像过去只教教材。可以这样说，不是教材中的都要教，不是教的都要会，不是会的都要考。因而我们在教材内容的处理上一定要精而不能宽泛无边，什么都让学生学会。同时，我认为超越教材的前提是基于人们对教材的科学理解和灵活把握。但是不少教师在课堂教学中忽视了学生对文本的阅读理解，过早或过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本而大谈网上查阅到的资料，大量补充学生感兴趣的生活素材。结果教材受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。

三、教学重、难点不突出，不“实”

在研究教材的基础上，我们就要突出教学的重、难点。在听课的过程中，我发现一些教师教学重、难点不突出，没有落到实处。一节课所有的内容都是重点，不存在轻重之分。这样就会导致教师讲，学生听；教师说，学生记。“满堂灌”自然而然就形成了，导致费时多，效率低。这就需要教师在上课过程中一定要重、难点突出。重点的知识多讲，非重点的少讲，要“精讲精练”。

四、教学方法死板，不“活”

课堂教学最终要看效果，教学方法是上好一节课的关键。我们很多教师不善于总结经验教训，因而缺乏有效的教学方法。新型的课堂教学强调师生互动，合作学习。一节课的成功并不是教师讲了多少，而是学生吸收了多少，在课堂上消化了多少。师生关系是“良师益友”，也就是说，课堂上是良师，平时交往是益友。一节课里教学方法要灵活多样，如学习小组、两人操练、多媒体、简笔画，游戏活动等。学生对学习有兴趣，就会主动、积极地参与，从而提高自己的学习能力。

五、教学风格无个性，不“独特”

新课程改革提出了新的教学观、学生观，新的师生关系，新的教学行为和学习行为。要求校长有主见，教师有风格，学生有个性，学校有特色。教师的教学风格是课堂教学的金钥匙。它是帮助学生消化知识的活化酶。如果一个教师的教学风格独特，学生就会喜欢，喜欢你这位教师进而就会喜欢你教的课，就会激活学生学习的兴趣，学生有了兴趣就会自然而然地习得知识。但我们大部分教师没有自己的个性。

六、教学反思少，不“勤”

什么是教学方法？教学方法来自于教学反思。教学反思是促进教师专业成长的核心途径，这已成为大家的共识。但不可否认的是，在课改不断深入的过程中，也出现了一些“假反思”现象。我们讲完一节课总有得失，有惬意的地方或不满意的地方我们要及时反思记下来，寻找苦药良方，医治教学中的“疾病”，为今后的教学提高创新思维。可是我在调研的过程中发现很多教师忽略了这一点。久而久之，过去的成败就会忘得一干二净，也就更谈不上有教学经验、教学方法。教师们往往把讲课看得很重要而遗忘了教学反思，其结果因小失大，最终没有长进，当不了好教师。因此，要把教学反思做真、做实、做勤。只有重视教学反思，才能促进教师教学观念的更新。

七、教学观摩形式化，不“评”、不“观”、不“议”

作为一名教师，要勤于观摩同事和外校教师的优质课，最重要的是进行评议。只有评议才会有所获，才能找出差距，为今后自己的教学提供良方。我们很多教师听完课后不加以总结，这样的听课毫无意义。
〔责任编辑：肖薇〕