浅析教法高职院校中数学教法

【摘 要】数学是研究空间形式和数量关系的科学。随着社会的发展，数学的应用越来越广泛，与实际联系也越来越紧密。它是学习各种专业知识的基础，在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用。因此，在职业教育中，数学应用的重要性尤为突出。
【关键词】高职数学 学习方法
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近几年，由于高职教育的快速发展，认可度逐步增长。高职教育逐渐受到大家的关注，越来越多的人接受了高职教育。她犹如一缕春风，沁人肺腑，吹响了素质教育的进军号，促使高职数学教育的转化，要求我们向能力要质量，向素质要人才，为此本人谈谈高职数学教学的一些看法。

一、研究学生特点，做好学生的思想工作

从教学班对数学爱好以及数学基础知识的掌握情况可将学生分为：第一类为数学基础较好，占总人数的8%左右。第二类为抽象思维较差形象思维较好，即数学差的学生，占总人数的62%。第三类为各门课程都差，占总人数的30%左右。高职院校学生具有自己的特点，重专业课轻基础课。他们的数学基础相对薄弱，多数学生听不懂数学课，不愿学习数学。同时也认为学习数学无用，课前不预习，上课不专心听讲，课后抄袭作业。渐渐地，绝大多数学生感觉难度大，失去学习的兴趣，无法坚持学习下去。他们最忌“数学”，这就形成高职数学难教的情况，因而要多鼓励，少批评，先消除思想疑虑，多以前几届学生的成功实例教育他们学数学的积极性，变“怕数学”为“爱数学”，一有进步，及时表扬，使他们能看到光明和希望。
其次，堂堂课力争以“应用”为先导，激发学生求知欲。

二、激发他们的学习兴源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com

趣
“兴趣是最好的老师”。以生动的实例，描述枯燥的概念，把抽象的内容变得通俗易懂。我们可以从生活中挖掘素材，这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。提出问题的错误解答，引起学生的疑惑。学生产生疑惑，就想探求真理，从而激发学生学习数学的兴趣。

三、合理安排时间、内容，争取主动

职业院校的学生由于数学基础差，需要更多的时间讲和练。因此，在尽可能的情况下，多辅导、多训练。在学习新知识的同时，回顾相关的知识点，还可以根据练习题引出新的知识点，从讲练结合中获得知识。注重知识衔接，使学生学习知识能理清头绪不至于混乱。慢慢产生学习数学的兴趣。
在新课的讲解过程中，将课堂分解成三部分，一部分回顾相关知识点，边上新课边回顾以前的知识，将所有知识系统化、条理化以至于模型化。第二部分注重新旧知识的衔接，构建知识结构，把知识串起来。第三部分通过练习巩固知识。这样学生从已学的旧知识中获得新知识，使学生心中有“底”而不慌乱不排斥。慢慢地由“怕数学”变成“爱数学”直到对数学知识的运用游刃有余。

四、培养创造性思维能力

高职的课程对同学们的学习方法和学习习惯提出了新的要求。难度的加深、课程的增多都要求同学提高自己学习的主观能动性。高职数学对同学们的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等都提出了崭新的要求。要想学好初中数学，同学们必须在自己的学习方法上有重要的改进，从被动式地接受知识变为主动地寻找问题，学会总结各种题型的特点，这些都需要同学们付出艰苦的努力。创造性思维的发展，在教学中也是尤其重要的。变通是创造性思维的显著标志。教师要善于帮助学生接通与相关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。对于学生欲寻求另外的解法而不能解时，教师则要细心点拨，帮助他们获得成功。

五、全力克服负作用

学生一到职业院校，受思维惯性影响重专业课轻基础课。这时教师一定要从“小、巧、活”题目入手，讲得活，分析得透，狠抓课本原形题目和常见经典例题来讲解，既从课本出发又回到课本，能使知识网络化、系统化，使学生融会贯通。

六、复习以基础为准则，低调定位

基础复习阶段，为使给学生不留“夹生饭”，做到有的放矢，故不能打“擦边球”，充分体现“慢、细、严”三字。所谓“慢”指重点、难点要慢讲，解题思路通法、通则，要讲细讲清。甚至边讲边练，决不盲目赶进度。而对“细”的要求是每节课前五分钟用三道选择题来辨析和检测定义和概念。课堂讲解的前两个例题多以课本的变式题目为主，这样会起到以本为本，固本清源的作用。而对综合题要边分析边讲解，从小“问题”出发，逐块讲解，每节课后留2～3道中档题目让学生讨论研究完成。“严”指对学生不仅要求每人对每个章节做规律性小结，熟练掌握，还要懂得它的脉络走向。对学生的练习过程要求标准化，老师勤查多问，错误之处逐个进行面批纠正。并对多次重犯者，也让他批阅全班作业，从中学习、牢记知识点。

七、宜细不宜粗，目标需循序渐进

高职数学的教学，宜细不宜粗。细：既要求批改作业、试卷要细，又要求从中发现问题和错误的讲评要细，不仅要讲出构思还要讲出具体细节，稳扎稳打步步为营，在细、慢中求实求效益。
八 分类要求，分层推进
由于同一个班学生数学基础和数学素养存在的差异，反映在成绩上差别很大，如果将其放在同一起点上要求，势必
造成“差的更差，好的不好”。所以在学习中必须分类要求，从听课练习、作业等方面提出不同层次的要求，力争各个层面的学生都有所得，使他们成绩有所提高。
九 做到“四多”，使学生个个“吃饱”
第

一、板书。文科数学解题要板书，思路也要板书，这样会使学生脉络清晰，有章可循。

第

二、多调查。特别是讲评试卷前要调查，问出选择填空出错原因，讲评做到“有的放矢”。

第三，多辅导。对文科以“勤能补拙”为立意，多方位、多角度，课内外都可辅导，要“号脉问路，对症下药，及时治疗，健康发展”，以达到事半功倍的作用。
第四，多练习。对职业院校的学生多设置练习帮助他们。以专业课为中心，发散思维。巩固已学知识，同时为专业课打下良好基础，为以后的学习提供更有利的服务。
总之，随着教改的深化和先进教学手段的介入，所以必须改变传统教法，而向重思维、重培养能力方面转化，以全面提高素质，大面积提高数学成绩为目的而实施教学。
〔责任编辑：李爽〕