谈谈情境情境探疑教学方式在《品生或品社》课教学中运用

“情境探疑”教学模式是充分利用学生的认知活动、情感体验与探疑解疑结合起来的一种教学模式。它充分利用以现代多媒体技术为主的各种教学手段和资源，不断创设有价值的教学情境和学习情境，激起学生的学习情绪，焕发学生的问题意识，有机地把探疑活动和情感活动结合起来。品生或品社课堂教学也不例外。要引导学生发现问题、提出问题，教师必须注意创设情境，引导学生自己从社会生活中去发现、提出、选择和确定他们感兴趣的问题，激发学生的好奇心和探究，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，并在师生互动（双向）的交流中水到渠成地实现。这些问题可以是其教材内容的拓展延伸，也可能是对自然和社会现象的探究；还可以是已经证明的结论或是未知的知识领域，甚至可以是近期国内外发生的事件，其只要学生感兴趣，就要尊重学生对研究课题的选择。

一、创设问题情境，激发学生探求新知

探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。
小学生对外界事物充满了好奇心，进而可以产生探索的，《品生或品社》课，在教学中应充分利用这一点，设置矛盾型的问题情境，激发学生问题意识和学习兴趣，吸引学生的注意力。还可以组织学生游戏，让他们在熟悉游戏的过程中产生问题，进而去思考。
基于构建主义学习理论的情境探疑教学模式强调为其学生创设完整、真实的问题情境，以达到激励学生的认知需要，从自己的生活实际出发，进行有目的的选择，去鼓励学生主动学习，体验学习。

二、创设生活情境，拓展学生视野

综合考虑影响学生成长的兴趣、能力倾向、价值取向、道德引导等因素，按课程标准的要求，对教材进行整体分析，逐单元、逐章、逐节挖掘整理教材的生活资源，搜集相关教学内容的社会、网络资源等，作为创设生活化问题情境的素材，并在教学实践中对这些素材进行不断充实、更新和完善，形成 “生活化问题情境系列案例”。
按照“生活问题思品化，思品教学生活化”的原则，针对单元教学内容，研究确定生活化的教学目标、研究创设生活化问题情境的框架思路、采取的教学组织策略、教学评价策略等，来构建学生感兴趣的单元课堂教学框架结构。
力求使课堂教学创设的每个问题都从生活实际中来，把道德、知识、行为结合起来。例如：在学生中开展“怎样生活”、“怎样学习”、“怎样玩”、 “怎样竞争”、“怎样对待他人”、“怎样对待父母”等活动，引领学生进行自我设计，培养学生自理、自立的能力，促使学生勇于承担责任，对自己负责、对他人负责。
进行单元教学总结、反思。反思单元教学实践中“创设生活化情境”的教学效果，包括预期的和非预期的。特别是对非预期结果的反思研究，并以此作为新一轮研究的重要依据。

三、创设真实情境， 迁移学生思想情感

真实情境是指创设的情境与学生的日常生活、情感体验有着密切的联系。创设真实情境就是教师利用文本、动画、视频图像、声音、图片、语言等，把学生生活中的真实情境迁移到课堂中来，可以是时间上的迁移，空间上的迁移，还可以是时空交错迁移，它强调的是情境的生活化、真实性，是品生或品社课中情境创设的主要方式。
品生或品社的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。创设真实情境可以实现学生情感经验的近距离迁移、新情感内容的自施内化，更能突出新课程中学生道德教育的实践性和有效性。

四、创设虚拟情境，拓展学生思维空间

虚拟情境是指教师可以在教学中利用现代教育媒体拉近时空的距离，再现学生没有或无法经历的生活场景，让学生有身临其境的感觉，有效地缩短了教材内容与学生认识、生活之间的距离，使情境所描绘的生活与学生的生活实际找到结合点。道德实践教育应该有预见性，因此，虚拟情境的创设为学生日后生活中的道德实践提供了思想和情感的迁移和反思基础。对学生来说没有经历过的，如模拟法庭；源于：www.618jyw.com
也可以是对未来是一种设想，如在讲到可持续发展时，让学生讨论“如果世界上没有水，我们该怎么办？”

五、创设社会实践情境，提高学生实践能力

社会实践是基于学生的直接体验，让学生在自主探究中去运用知识，发现新知识的学习活动。它以实践能力的培养为重点，促进学生多方面的情感、态度、价值观的发展，培养学生的综合能力。在进行社会实践教学中，要敢于让学生面对和剖析生活中的矛盾和丑恶现象。如开展“关于学校收费问题的调查”、“影响家乡经济发展的社会调查”、“单亲家庭生活状况调查”、“家庭体罚情况的调查”等活动，通过知、情、意、行的辩证统一的形成过程，来促使学生思想品生或品社素质的形成和内化。
在品生或品社教学中通过创设情境，让学生发现问题，质疑，探究，教师提供学生发表直接见解和自我反省的机会，从而以此拓展学生的视野，激发学生的思维，使他们超越直接狭隘的经验和认识，多角度，多方面地考察社会现象，促进学生在创设问题情境中锻炼发现问题及思维能力。
（作者单位：甘肃省白银市平川区宝积教育管理中心）
责编/董 璐