谈谈个性化浅探写作教学个性化科研方法与

更新时间:2024-03-11 点赞:6496 浏览:20762 作者:用户投稿原创标记本站原创

时下,学生的个性化写作异彩纷呈:结构安排新颖别致、立意捕捉敏锐深刻、语言表达活泼俏皮甚至犀利冷峻……“解放”了的学生习作呈现出前所未有的洒脱、机智与独创性。反观老师写作教学的个性化步伐,则沉重而滞缓。老师在作文教学中缺少必要的富有个性化的准备。
教学个性,是教师个人独特的教学思想、教学气质、教学习惯的总和。有的老师性格活泼,课堂语言睿智灵活,很多时候话已出口半晌,学生才领会过来爆发出会心的大笑,学生的习作受其熏陶也常闪烁着聪慧、机变的光彩;有的老师不苟言笑,常一板一眼地说话做事,学生的习作也随之显得稳健、严谨;有的老师常眼光独到、言辞犀利,学生也思维新颖、语言多具穿透力、震撼力;有的老师温和婉转,学生习作也常显得含蓄蕴藉……哪种风格更好?应该说每种风格都可给学生带来教益,关键在于教师能否扬长避短,以独有的思想个性、视角个性、语言个性濡染学生,并将他们引向个性化的写作之路。所以,教学个性鲜明的老师,挖掘自身得天独厚的优势并灌注于作文教学中,自然可以带动学生的个性写作;没有明显风格的老师,则要力争打造出一些教学个性来,这既是业务提升的需要,更是服务于学生发展的要求。
那么,要想使作文教学富有个性,老师应怎样做呢?

一、老师要有追求个性、包容个性的心态

老师要不断地追求个性。无论处于哪个年龄段,用积极的心态观察生活,捕捉并观照其间的新现象、新事物,老师的个性才不至于流变成落伍或固执,才能在求新、求异的学生眼中独领时代的“”,才有可能成为他们的“同路人”,老师所想传递的作文知识、写作理念才更易渗入学生的心田。正如易中天老师在“品三国”时,将“帅哥、、酷”等流行语、网络语奇异地与历史人物对接,不时赢得满堂会心的掌声、笑声。这不正是他追求教学个性的效应?当然,老师毕竟是师者,须用健朗、阳光、蓬勃的眼光评判筛选并引领学生的个性,才不至于使自己走偏,更不至于贻误学生。并且,老师追求个性的行动本身就会给学生带来“个性化”的影响。
要注意接纳或包容学生的写作个性。因为学生的写作个性可能与老师的认知体系、评判标准不完全吻合,甚至是背离,如有的老师喜欢大气、豪放、刚健的文章,而对哀婉、小我的习作则看不上眼。此时老师应多些认同,只要学生的立意个性、结构个性、语言个性等没有相悖于社会主流价值观、道德、法律法规等,老师都应给以充分的肯定。眼下的学生虽有很多的特立独行,但在很大程度上还很在乎老师对他们的评价。老师所做的任何一次不恰当的否定,都有可能伤害他们较敏感的个性化探索的触角。

二、老师要有表现个性、追求个性的行动力

很多时候,老摘自:毕业论文前言www.618jyw.com
师已拥有了不少个性化的东西,却不知怎样才能转化为教学的行动,来给学生以有效的指导。这就需要老师有意识地加强自己表现个性的行动力,比如有的老师音质优美,就可以多创造朗读的机会,用情感、语调激发学生的写作;有的老师对民风民俗颇有研究,可以用对生活现象的独特感受加深学生的理解,从而丰富写作素材;有的老师中气十足,声音洪亮,就可用有力的语势唤醒学生的写作情感;有的老师深谙书法,就可利用书写的腾挪回荡开启学生的习作思维……总之,只要愿意追求,并展示适当,这些个性化的行为,无一不是引导学生个性写作的资源。
当然,教学个性也需不断发展、完善。比如使一直沉稳的风格融入智慧型的幽默,使轻松活泼类的风格注入成熟、端庄的元素,使惯于引经据典的风格揉进课堂生成的新鲜,使注重学生活动的热烈氛围带点传统文化的厚重……老师不拘一格的个性化课堂,自然能为学生提供个性写作的素材,激发出学生个性化的写作愿望。
除此之外,教师还应着力锤炼自己课堂语言的个性化,处理课堂问题、学生问题的个性化,作文批改的个性化……总之,凡能带动学生个性化发展的东西,老师都可将它纳入自己追求的范围,并把它们转化为自己的一种课堂展示,老师表现个性的行动力就会彰显出来,学生的写作个性自然也会被带动起来。

三、老师要有明辨个性、引导个性的睿智

老师在追求教学个性化、引领学生写作个性化的同时,还必须有明辨高下优劣、纠错纠偏的睿智。时代要求张扬个性,但个性的东西并非都是好的。个性写作应扎根于真、善、美的泥土,而非长成假、恶、丑的毒株。尤其是中学生还处在可塑阶段,他们的思想里混杂着许多灰色的、非主流的东西,部分中学生甚至简单地认为凡与众不同的,就是“个性”的。
有两篇习作大意是这样的——
贪污腐败、以权谋私、制假贩假到处横行,各级政府的冷面孔、不作为,社会上的强者凌弱、金钱至上、处处“拼爹”,让我无以言说,我还能做什么?我只祈求有活干、有饭吃……
“班头”今天又请我“喝茶”了,烦不烦啊?学不学是我自己的事,乱倒饭菜浪费的是我自己的钱,关你什么事?社会上那么多乱窜的青年、那么大的浪费,你去管啊!
很明显,以上“个性”已背离了教育方向、社会主流价值观。面对这样的“真情”倾吐、“个性”张扬,简单说教很难奏效。教师若缺少对此类个性的果断定位、深刻剖析,缺少让学生信服的学识、见解及相机引导的教学智慧,就可能使这种贻害匪浅的谬误得以流传。而这引导的智慧又可以展现老师多少个性化的特点!

四、老师要有打造自我个性的魄力

任何个性化的课堂都少不了一名个性化的老师。因此,老师必须拥有打造自我个性和教学个性的魄力与魅力。
首先,打造自己独特的人格魅力。老师的处事能力、谈吐气质、思维特质,板书书写、站姿坐态等,都可能成为老师人格魅力的符号。它们会在无形中对学生产生巨大的吸引力、影响力,所以老师要敢于向自己挑战,在能够对学生产生影响的各方面尽力提升自己,真正做到在职业生涯中与学生一起成长,像李镇西、韩军那样做一个智慧型、魅力型的老师。
其次,打造自己深厚的学识和修养。学识是老师的名片,修养是老师的精魂。而兼具学识和修养的老师则会成为学生追随的偶像,在对学生进行个性化指导时更容易言传身教。所以,老师不仅要终身学习,更要致力于学识和修养的日益精进,从而为自己的个性化教学提供最坚实的后盾。
个性化是时代的呼唤与需求,它不仅仅是对学生的要求,也应是对学生的领路人——老师的要求,每位教师应义不容辞地担负起打造个性化的自己的责任,然后才有资格、有能力去完成学生个性化的塑造。
总之,想要打造学生作文的个性化,老师首先要具备个性化的写作教学能力。老师要像要求学生一样来要求自我,在心胸、思想、学识、修养等方面都能与时俱进,不断求索,才能做好“个性化教学”这篇大文章。
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