谈动手让学生在动手实践中学习数学期刊

摘 要：动手实践作为一种数学学习方式，改变了传统学习方式以被动接受为主要特征，它的意义在于激发学生的兴趣，增加学生的体验，培养学生自主学生的能力和具备实践的自觉意识。而为达到这一目的，教师应该在教学中起到“导演”的角色。
关键词：动手实践；自主探究；合作交流；自主学习
1002-7661（2013）11-101-01
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的弊端而提出来的，传统的数学学习过程中学生学习的方式以被动接受为主要特征，这种学习方式必然造成学生参与学习过程的“无意识”，更造成了学生创新精神和实践能力的缺失，强调动手实践，即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题。

一、动手实践在数学学习过程中的意义

1、激发学生的兴趣

心理学研究表明：“当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高”。所以新教材更加关注学生的经验和兴趣，新知识的引入几乎都是利用现实生活中的素材，而且图文并茂，呈现方式丰富而开放。这就要求老师找准每节教材与生活的“切入点”，让学生感悟数学并不是一门枯燥无味的无用的学科，它来源于生活，应用于生活，这样可激发学生的学习兴趣，浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提。

2、增加学生的体验

俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。”让学生通过动手实践参与数学学习，能很快的激发学生对学数学知识的求知欲。为了使学生积极主动参与教学过程，老师就不能再做一个单纯的知识的传播者，而要做好一个“导演”，合理引导学生自己去观察，去实践，去思考，去探索，从而自行发现科学道理，体会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，更摘自：学生论文www.618jyw.com
加激发出渴望参与学习的内驱力。
例如：五年级平移与旋转，在研究平移的特征时，让学生找出几组对应点连成的线段，通过观察，度量它们的位置关系和长短关系，从而归纳平移的特征。学生动手实践，操作，思考，得到答案，不仅激发了他们的兴趣，提高了注意力，而且知识理解和掌握的很好。这与新课标提出“做数学”真是有着异曲同工之妙。

3、培养学生的能力

这里所谓能力指的是自主获取知识的能力，现代社会是一个终生学习的时代，社会的进步和知识的更新日新月异，培养学生具备自主学习的能力是教育的主要目标。

4、培养学生的意识

这里所谓意识指的是通过实践探索规律、认识世界的自觉意识，培养学生具备实践的自觉意识是数学教育的最高目标，这种意识一旦形成，将对学生终身有益，因此我们要努力的是把一个个数学学习过程变成学生通过实践自主探究的过程。

二、教师在动手实践过程中的作用

实践能力的增强、实践意识的形成关键在于培养，而教师在数学学习过程中应该真正履行“引导者、组织者”的作用，具体来说。

1、先扶后放

学生实践能力的培养是一个循序渐进的过程，在整个组织学生实践的过程中教师应精心组织学生的探索活动，针对学生暂时还无法完成的环节教师还要根据学生实践的具体情况作适时引导与点拨。

2、鼓励合作与交流

合作几乎与实践密不可分，在数学学习过程中，一个结论的得出，一个规律的发现，如果只靠一个人，有时难免会显得片面，显得不够完整，如何才能达到逐步全面和完整，鼓励学生合作不愧是一种明智的选择，学生在合作中不仅可以商量如何分工，如何动手操作，还可以共同讨论结论。合作学习不但培养了学生的合作精神和竞争意识，活跃了课堂学习气氛，还培养了学习能力，提高了学习效率。
因此，在数学学习中，教师应激发学生的参与，引导他们动手实践，自主探索，合作交流，激励学生主动看，主动说，主动做，主动想，根据自己的体验用自己的思维方式，通过独立思考，合作交流，重新“创造”有关的数学知识；感受数学本身的魅力，增进学好数学的信心。