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摘 要：爱玩是孩子的天性，将游戏作为一种教学方法在小学体育教学中推广具有重要意义。笔者认为，民间游戏十分符合小学生的身心发展特点，将其应用于教学之中将取得良好效果，为此对民间游戏在小学体育教学中的应用进行了深入探讨。
关键词：体育教学；游戏；民间游戏
：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
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3.02.008

从生理学角度来看，小学生身体系统发育尚未完善，他们的神经系统兴奋及抑制处于不平衡状态。如果兴奋大于抑制，那么这种兴奋性就会不断扩散，加速小学生对新鲜事物的接受。反之，小学生对新鲜事物毫无兴趣，学习效果自然不好。游戏是一种竞争性极强的活动，其丰富多彩、简便易行的特点正好符合小学生的心理认知，对他们的神经系统有兴奋作用，进而成为课堂教学的突破口。一个善于使用游戏教学的教师，他走出了构建高效课堂的第一步。小学体育受竞技运动体系影响，从技术、动作上都对学生提出了较高要求，学生不但难以掌握，而且很不适合课外体育锻炼，所以一直以来学生对体育的兴趣不足。民间体育游戏为我们构建了一个新的视角，它的民族性、地域性、娱乐性以及健身性、技艺性等特点，正好符合体育教育要求。一粒石子、一根绳子，日常生活中随处可见的东西都可成为游戏器材，它简便易行，解决了传统教学体育器材限制的要求，而且课内课外均可完成，深受广大少年儿童的喜爱。为此，我校搜集了大量的民间游戏，如跳飞机、老鹰捉小鸡、跳竹竿、打陀螺、滚铁环、扎手绢、踢毽子、跳皮筋、跳绳、跳房子等，通过在实际教学中运用取得了良好效果，现研究如下：
1 对象与方法

1.1 研究对象

为不断促进教育改革步伐，我校积极寻求课堂教学创新方法，笔者作为普通教职工中的一员，应该尽一份心力。现搜集的民间游戏项目有：跳飞机、老鹰捉小鸡、跳竹竿、打陀螺、滚铁环、扎手绢、踢毽子、跳皮筋、跳绳、跳房子。将此活动命名为《开发民间体育游戏项目，丰富学生课余生活》，以三、四年级作为实验班，其中三、四年级1班为实验班，2班为对照班。实验总人数162人，其中男生97人，女生65人。

1.2研究方法

实验法、比较法、问卷调查法和文献资料法。
2 结果与分析

2.1民间游戏在小学体育课堂教学中应用的可行性

从总体上讲，在小学体育课堂教学中开展民间游戏活动受到广大学生的欢迎，大部分学生对此的认可度非常高。本次调查数据显示，无论是男生还是女生，均持认可态度，其差异性不显著。本次实验项目中，实验班学生对民间游戏是否好玩的回答中，有93.3%的认为相当好玩，而仅有6.7%的学生持中立或相反意见。对照组学生认为其他班民间游戏是否好玩的调查结果显示，有97.8%的同学认为好玩，并要求本班也参加进去，仅有2.2%的同学意见不定。结果显示，对照组对民间游戏的喜好更加强烈，说明小学生爱玩的本性一直在刺激他们，当他们看到实验班学生玩游戏时，十分向往，而这种本性又进一步加深了他们对民间游戏的向往。从实施条件来讲，民间游戏大多不需要特殊的器材，一个石子、一条绳子、一个沙包，日常生活中常见的东西就可以完成，一些特殊的器材可以自制完成，即使购买也不贵，所以它在学校实施基本没有什么限制。从学校经费的分配来看，体育经费比较少，而且近年来更是有减无增，而学生参与体育游戏活动的比例却越来越高，实验后比实验前学生玩游戏比例提高10%。

2.2 民间游戏丰富多彩，更贴近学生

目前，我们一共采集了十几项民间游戏，不同的游戏有不同的玩法，适合了不同特点学生的爱好。由于这些游戏来源于民间，十分贴近生活，学生玩起来没有任何拘束，兴趣都十分高涨。调查中，有96%以上的女同学喜欢跳绳、跳皮筋、踢毽子、丢沙包等活动，有91%的学喜欢老鹰捉小鸡、跳竹竿、打陀螺、滚铁环等游戏。为了使学生产生更多的乐趣，我们还针对不同年龄段的学生进行游戏改编，以达到“玩中学”的目的。在游戏原有的基础上，我们还加入了一些特色元素，使游戏变的更精彩、更耐人寻味。如滚铁环游戏，开始我们只是让学生推着铁环到处跑，但后来我们发现这样做不够安全，而且一些学生推着推着就没意思了。为此，我们为滚铁环游戏制定了规则，防止学生在跑动过程中发生碰撞。同时，我们还组织滚铁环比赛，让学生在玩中培养竞争意识。再如呼啦圈运动，我们不仅让学生学会如何转呼啦圈，还让学生自主创新“呼啦圈玩法”，看谁玩的花样多，谁的花样多谁还可以得到一定奖励。这样学生的积极性和创新能力在玩中就得到提高了。

2.3发展民间体育游戏，开发校本课程

实验发现，民间游戏将成为小学体育的重要发展方向。虽然民间游戏已在我校逐步实行起来，但并没有形成一个系统的教育体系。我们正处于探索阶段，应该重视内容的丰富性、系统的完整性以及教案的操作性，同时应将其纳入我们的校本课程教学大纲。
首先，民间游戏具有社会性教育价值。民间游戏的一大亮点是具有浓郁的民俗、民风特性，学生在学习游戏时不自觉地接触到中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。我们可以让学生利用课余时间自己去寻找民间游戏玩法，通过查找使他们进一步了解中国的历史，了解游戏的起源与发展。将民间游戏带入课堂以后，我们要对其整理与加工，如在游戏中添加音乐元素、美术元素，使学生乐在其中、美在其中，潜移默化地增长了他们对社会认知的发展。自从开展了民间游戏活动以后，学生家长普遍反映学生比以前更听话、更爱学习了。其次，民间游戏可满足学生身心发展要求。民间游戏一般为多人游戏，如跳竹竿、老鹰抓小鸡等，都需要许多学生配合来完成。一方面游戏的激烈性满足了孩子肢体运动的需要，另一方面游戏规则使学生们学会了合作、谦让、竞争、控制情绪和行为等社会行为。游戏中孩子会自然的结成合作伙伴，会自然的产生“领袖”，一些孩子还克服了娇惯、任性等不良习惯，与其他同学和睦相处、共同进退、团结与协作、牺牲与分享，身心上得到了极大满足。调查显示，71%的学生在游戏中结交了很多朋友。第三，民间游戏培养了学生的积极情感和良好个性。现在的孩子多娇生惯养，不愿意做的事情，连家长都无能为力，更别说老师了。一些学生不愿意上体育课，经常找借口请假，老师找他们谈心，得到的回答不是怕苦怕累，就是没有兴趣。自从开展了民间游戏以后，这种情况彻底改变，平时一些不愿意上体育课的“刺头”学生，竟然主动找老师问一些练习方法或技巧。如怎样滚铁环才能最稳，怎么转呼啦圈不会掉下来等等。民间游戏大多是竞技性游戏，其中必然充满着胜利与失败，胜利的学生品尝了成功的满足感，失败的学生品尝了失败的挫折感，在不断的胜利与失败中，学生个性得到锻炼，逐步形成健康向上的个性心理品质以及良好情绪。第四，民间游戏增进了学校、家庭、社会的多向交流。我校开展民间游戏活动已经有一段时间，期间有不少家长来参加这些活动，而孩子与家长一起玩游戏的时候，将更加快乐和开心。学生回到家里，还可以与父母一起玩游戏，增加了亲子之间的交流和亲密感。平时在社区、广场或街道，小学生们聚在一起玩游戏，孩子们获得的是可贵的社会交往机会。
3 建议
实验证实，在小学体育课上实施民间游戏教学是完全切实可行的，不仅提高了学生学习的积极性，还大大减轻了学校的负担。对于民间游戏教学发展，特提出以下建议：一是民间游戏是民俗民风的、区域的，有的时候与时代性、思想性、教育性及科学性不相符，这就要求我们将采集来的民间游戏不能完全照搬，而通过改编使其符合时代要求，符合学生身心发展健康、符合科学性及教育性。由于民间游戏展现了一个地域的民俗文化，我们在改编时一定要保留这些民俗，使其更贴近学生实际。二是开展民间游戏活动时，要适当掌握游戏的针对性、灵活性和适度性。在具体运用民间游戏时，应针对不同年龄儿童的特点，一日活动中的不同时间、不同条件和他们的需要，以及学生不同的发展水平选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进学生个性的发展。三是要注意安全。无论开展什么民间游戏，安全永远是第一位。作为一名合格的教师，应该针对不同年龄阶段的学生选择合适的游戏，杜绝安全隐患存在。同时建议在游戏制作设计、场地选择、器材选用等方面做好安全检查，以防止意外发生。
总之，传统民间游戏丰富多彩、简便易行，同时不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性，十分适合小学体育教学。实验发现，学生对民间游戏的态度是非常肯定的，而开展过程中，取得的效果非常明显，因此在小学体育课上实施民间游戏教学已势在必行。目前，我校仍在进一步探索之中，具体形成民间游戏的教学体系仍然任重道远。
参考文献：
王嫦敏.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用.教学研究，2007，（15）.
梁周全.民间儿童体育游戏教育价值研究[J].湖北体育科技，2009.
[3]李晋裕.采取有效措施全面提高小学生体能.中国学校体育，2005（5）.
（江苏省如皋市白蒲小学 226511）