论主体性运用尝试教学法进展学生主体性

【摘要】《基础教育课程改革纲要》指出：“改变学生的学习方式，就是要改变目前学生被动，单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的实践能力和创新意识。”对学生而言，学习数学的真正意义在于养成依靠自己的力量，解决生活中的实际问题。
【关键词】尝试教学法，发展，主体性
尝试教学法理论：“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功”。其特征可用八个字概括，即“先试后导，先练后讲”。尝试教学法是以尝试题为训练方式，通过精心设计提问，使学生能轻松愉快地获得“尝试——成功——再尝试——再成功”的心理过程，从而增强学生的自信心，培养学生敢于探索，乐于创新的精神，并使学生的独立性、主动性和创造性得到全面的发展。

1.运用尝试教学法，发展学生的独特性

1.1 尝试教学法运用学习不可替代律，强调学生自学、尝试。让学生从小知道学习是自己的事，不能依赖别人。长期训练能养成学生独立学习和独立思考的习惯，从而发展学生的独立性。例如“小数除法”中“循环小数”一节，我出示尝试题“1÷6”后，请学生自学例7、例8，并自写思考题。讨论时，学生提出的思考题有：“10÷3的商有何特点？应该如何表示？”，“例7、例8的商有何共同的特点？有什么不同之处？”，“什么叫做循环小数？循环小数怎样表示？”等等。我又补充了一些问题，像“遇到商是循环小数时，应在竖式中除到哪儿为止？”等问题。这节课学生上得极有兴趣，真正成为了课堂的主人。
1.2 尝试教学法注重学生的“试”。教学适时，总是让学生先“试一试”，给学生留下足够的思维空间，然后教师再给予针对性指导。例如，教学《比一比》时，我对学生说：“小朋友，你们能告诉我‘=’、‘>’和‘”和“”和“<”，有个别小组甚至看着这些符号的读法和用法，学生积极参与，大胆尝试，享受尝试成功的喜悦，而教师只要在学生理解感悟的基础上加以小结强调就顺利地完源于：毕业www.618jyw.com
成了教学任务。

2.运用尝试教学法，发展学生的主动性

主动性是对现实的选择，是对外界适应的能动性。尝试教学法强调和谐气氛的创设，注重问题情境的创设。教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维的束缚，学生可以这样试也可以那样试，为学生留下了自我探索和创新的空间；为学生获取知识、构建自我的知识体系，实现学习的成功打下良好的基础。从而培养了学生的能力，发展了学生的主动性。
2.1 利用学生心理特点，将目标具体化，鼓起学生尝试的勇气和学习兴趣。例如：在教学长方体表面积后，教师提问：“长方体和正方体的表面积有何异同？你能用最简捷的方法求出正方体的表面积吗？”这样，学生在已有知识的基础上，通过思考、尝试、讨论、交流，进而获得问题的解决，避免的相关内容分课教学的思维中断，遗稿了教学效率，发展了学生的主动性。
2.2 手脑并用，培养学生的操作能力，发展学生的动作思维。尝试教学法注重学生操作能力的培养，让学生在实践中理解知识，掌握知识和运用知识。如教学“圆柱体表面积”时，首先布置一些课外准备课：①用硬纸做一个圆柱体；②观察这个圆柱体由哪几部分组成？③圆柱体各部分有什么关系？这样，在学新课时。学生因具备了课前操作练习，很容易回答出圆柱体侧面面积和表面积公式。即便回答不出来的，我们可以通过检查尝试操作题中的个别错误，进行反馈自省，从而在遭受挫折的教学过程中，获得更深刻的记忆和理解。这样，极大地调动了学生的积极性，发展了学生的智力，促进学生主动学习。

3.运用尝试教学法，发展学生的创造性

创造性是对实现的超越，是主体发展的最高表现。尝试教学法设置的尝试题，允许学生“越轨”，给予学生思维的广阔空间，从而培养学生的求异思维，使学生的创新意识得到发展。例如在教学“比的意义”时，有学生质疑：“比的后项不能为零，为什么足球比赛会出现1比0”呢？同学们通过讨论发现，足球比赛中使用的比是表示两个队进球数的相差关系，而我们学习的“比”是表示两个数想除的关系，它们的意义是完全不同的。尝试教学法同时强调题组训练，通过多样多变的练习，提高学生灵活运用知识的技能，发展学生的创造性。
须知，小学生学习数学，不是仅仅以接受知识为目的。对学生而言，学习数学的真正意义在于养成依靠自己的力量，解决生活中的实际问题。尝试教学法正是采取学生尝试操作为主，引导学生发现问题，从而主动地解决问题以获得新知识的。这种方法，最大限度地发挥了学生独立性，主动性和创造性，全面地提高了学生的素质，推动了学生个性的蓬勃发展。
参考文献
邱学华.《尝试教学法》.
邱学华.《尝试教学实验手册》.