谈述初探中职学校行为理由学生教育探讨科技

摘 要：每一个班级都会存在一定数量的思想品德、行为习惯、学习方面等存在问题的“问题学生”。行为问题学生就是其中的一类。如何对这些学生进行合理、可行的教育和干预也日益引起学校和老师、家长们的密切关注。根据心理学的相关理论，结合教育实践，针对行为问题学生的表现特征、成因及教育转化作如下的研究和探索。
关键词：暴力行为；问题学生；表现特征；成因；教育初探

一、行为问题学生的表现特征

1.学习基础差，学习兴趣淡薄

行为问题学生往往初中学习成绩不好，才来到中等职业学校，他们对学习没有兴趣，没有学习的动力，往往自己报考的专业也是父母选择的，对自己将来如何规划自己的职业生涯更是茫然一片。所以他们上课往往在玩手机、睡觉、看小说，过着“做一天和尚，撞一天钟”的生活，过一天算一天。

2.不能和同学、老师建立良好的人际关系

行为问题学生性格上比较孤僻、叛逆，不喜欢和同学们交往，不积极参加学校、班集体的各种活动，但是他们对自己感兴趣的一些活动还是会参加，如一些篮球比赛等体育活动。在班级里出现和同学发生矛盾，他们一般也不会主动找同学和老师谈心，而是自己闷在心里，往往是班主任发现问题主动去找他们谈心，因而和同学、老师不能建立和谐良好的沟通关系。

3.在正常的环境下表现出不适应的行为和情绪

行为问题学生由于缺乏学习的动力，他们不爱学习，爱上网、睡觉，在与同学交往时，容易与同学发生摩擦，而正是青春期的他们，年轻、好动、精力充沛，在正常环境下容易表现出不适应的行为和情绪，如在宿舍睡懒觉、不做早操、不参加升旗、上课迟到，甚至会出现情绪反常的情况。

二、行为问题学生的成因

1.缺乏自制力

具有自制力的学生，组织性、纪律性较强，情绪稳定。与之相反，缺乏自制力的学生，当遇到外界刺激时有可能引发暴力。缺乏自制力的学生大都为校园内学业的失败者，他们不被校园的主体文化所接纳，而内心又充满出人头地的冲动，此时若表现强化这种冲动的刺激，他们的行为便不顾一切，即使后果严重，也在所不惜。

2.心理异常

心理异常通常指心理活动的发展水平比同龄人低，是心理发展的一种缺陷。中职生心理异常的表现主要是妄想和性格异常。妄想是认知异常的一种典型表现，指一个人在对事物作出判断时，经常毫无事实根据、虚构地进行判断。性格异常是指人的性格显著偏离正常，适应不良的行为模式根深蒂固。中学生性格异常表现在两个方面：一是对待现实事物态度上的异常表现；二是在行为方式上的异常表现。态度异常的学生缺乏同情心，对同学尖酸刻薄，嫉妒猜疑，容易引发矛盾；行为上异常的学生情绪暴躁，缺乏自制力，行为鲁莽，逞强好斗，富有攻击性，常常以暴力形式宣泄情感、处理问题。

3.不良文化的心理暗示作用

社会文化的负面导向为校园暴力事件推波助澜，媒体的舆论导向和宣传内容，使中职生接受“教育”放入又一主渠道，而网络游戏正成为一些学生重要娱乐形式。影视节目中暴力内容过多，某些影片过度渲染武力、打斗和凶杀，甚至不厌其烦地展示犯罪的详细过程。而这些内容所包含、透露出来的若干信息，对青少年的负面影响可想而知。

4.学校教育的扭曲

学校教育的扭曲在以升学为指挥棒的应试模式中，生命价值教育在整个教育结构中缺乏应有的地位。教育是培养社会人的重要途径，而对生命价值的尊重是作为社会人的最基本素质。不论是吸毒、滥交等严重的自残行为，还是抗拒社会的暴力行动，其中体现出来的都是青少年对自己和他人生命的漠视。因此，教育应从人最本质、最朴素的感情出发，教孩子懂得要遵从基本的道德底线。这种教育对正处于危险年龄段的青少年尤为重要。
学生的暴力行为广泛存在，冲突升级，而且不再是“后进生”特有的。因此，我们不能把学生间的暴力行为仅仅看成是“不遵守纪律”，而应该深入分析其心理原因，根据暴力行为发生的心理根源，综合社会、家庭、学校的力量，有的放矢地加以解决。

三、行为问题学生的教育尝试

1.加强心理疏导，让学生学会合理、正当地释放自己的情绪

处于青春期的个体，大多是精力旺盛，情绪和心态都处在一个极危险的状态下，由于生理的变化引发体内的躁动与不安，个体非常容易出现冲动和暴力行为。因此，对这一时期的个体进行必要的、及时的心理健康教育，引导他们学会调节自己的情绪，学会克制自己的行为是每一个班主任的责任所在。同时，班主任也可以教给学生一些约束自己行为的有效办法。如，让学生在准备出手打人之前先从一数到十等，以缓和自己的冲动行为；让学生用打球等活动来释放多余的精力等。班主任组织学生开展各种有益的文体活动，让学生多余的精力得到正常的释放。

2.引导学生认识暴力行为的危害性，形成正确的价值判断

处于青春期的中学生对同伴关系过于看重和依赖，因而行为和做事很容易缺乏独立判断，盲目从众的结果使得他们在处理事情上出现跟风和“群体盲思”。因此，班主任在日常教育中应该通过一些活生生的事例，让学生明白盲目从众会带来严重后果，并让他们学会对自己的行为负责，引导他们树立明确的是非观、形成正确的价值判断，进而纠正自己的错误行为。故事中班主任通过一个描写同龄人的影片来引导学会反思、辨别，并让学生从中感悟宽容和理解，形成自己的判断力。

3.进行必要的危机干预

一旦周围出现这些危机，处在这个环境中的个体常常都会有人人自危的担忧。因此，作为班主任要力图从心理上打消学生的这些担心，进行必要的危机干预，从心理上帮助他们走出事件产生的负面影响，从而建立有效的安全感。学校可以全面改善环境，塑造良好的校风。同时，学校应建立安全政策，校纪校规，对学校暴力事件作出及时处理，同时，班主任应加强与家庭的联系，共同教育学生，对他们要充满真诚爱心，对他们取得的点滴进步给予热情的肯定与鼓励。

4.营造和谐的成长环境

学校、家庭、社会应该给问题中职生营造一个和谐的成长环境，问题学生的家庭往往对他们疏于严格管教，或者父母无能为力，有的寄希望于学校，让学校来进行管理。因此，学校的任务更加突出，学校的学生源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
处、班主任、系书记应该给问题学生建立一个良好的教育机制，针对他们的问题进行个别谈心、辅导，特别是班主任是和学生进行良好的沟通的知心朋友，扮演好在问题学生教育中的角色，做好问题学生的“第一责任人”，树立正确的学生观，把每个学生当成一个主体的人来看待，尊重和信任学生，尤其使“问题学生”有被爱的饥渴感，要对问题学生心疼，而不是头疼，让每个问题学生都能帮助他们正视自己，抬起头来走路。

5.加强法制观念教育

中职生由于年龄的特点，他们年轻、做事有干劲，但是法律意识淡薄，特别是问题学生，在他们的脑海中不懂法律，没有法律的意识，不知道什么是法律，更不懂守法、护法了，因此，近几年未成年人的犯罪率呈现低龄化的趋势，所以学校要加强法制观念教育，首先，应该建立校园法制文化，建立主管校长、保卫科、学生科等部门齐抓共管的工作机制。其次，加强法制教育，学校的法制教育课要真正发挥实效，结合案例，请当地法院、派出所的工作人员来学校现身说法，提高学生的法制意识，同时要定期举办法律知识竞赛、模拟法庭等活动，让学生来参与法律的实践活动，从而加强法律意识。第三，学校的心理辅导老师应该加强问题学生的心理辅导，及时了解他们的情绪，进行心理疏通，及时进行危机干预，加强预防学生违法犯罪的发生。
参考文献：
吴庆麟.教育心理学.华东师范大学，2003.
陈安福.心理教育.四川教育出版社，1994.
[3]关文信.问题学生教育指南.首都师范大学，2007.
（作者单位 广东省食品药品职业技术学校）