谈谈课改让学生在数学课改下快乐学习

数学是一门充满神奇而又奥妙的学科，所以上数学课时教师应充满活力，用自己的去感染学生，用自己的热情去感化学生.让学生全身心投入，畅游其间，从前的数学课，教师照着课本讲学生无聊地听着，课堂气氛死气沉沉.试想，在这样的环境中，学生能快乐学习吗？课改就是要让学生从枯燥、无味的课堂中解脱出来，最主要的就是要以学生为主体， 把课堂还给学生.
下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、激励学生快乐学习

课改之后我采取以下方式激励学生很有效：我把学生分成小组，针对课堂上的表现，给每个组积分，根据积分的多少评出不用奖项，如“团结互助奖”、“奇思妙想奖”，“最佳方法奖”.每个组员有可能成为“最佳新人奖”、“超级数学女生”，更重要的是分高的还可以兑换小礼品.
例如，在讲“七巧板”时，学生通过自学七巧板的组合，然后根据自己的想象，拼出了奥特曼、喜羊羊、小鹿、小马、跳舞的姑娘……学生各个组拿出自己的作品，用磁铁贴在黑板上，这些新颖、别致的图案引得各班教师和学生的围观和称赞，而教师也让学生给每个作品打分，分数高的组将获得“最佳创意奖”.

二、鼓励学生自觉学习，发现探索，合作交流

在课前，教师可利用导学案让学生预习本节课的内容，通过预习来发现自己学习上的困惑，进而在上课过程中通过小组合作交流的形式来解决问题.教师应先让学生粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌，然后告知他们这节课的目标、重点、难点，以及要了解、掌握的概念、公式、法则、定理等.再提出问题，让学生带着问题仔细阅读教材，阅读之后让他们认真思考、体会书上的哪些知识已经掌握，哪些知识自己还有疑问，有疑问的做上记号，等教师上课时认真去听、去思考，并将书上练习题能做的尽量做，不能做的留着老师讲解后再做.当然，预习不能过粗，必须能够“读进去”；预习也不能过细，如果在预习过程中遇到疑难问题难以释怀，会影响进一步学习，并且学生理解能力有限，还可能产生错误理解.当多次对学生在课堂上进行预习指导后，要将这种行为转变为一种学生自觉行为，让他们逐步养成在家里预习的好习惯.当然，在布置课后作业时就应该给学生提出预习的问题，上课前要检查一下他们预习的结果.自学效果好的学生要给予表扬，给他们创设展示自我的机会，让学生体验自我获取知识的成就感，从而体验到学习数学的快乐；对于自学能力差的学生要进行个别指导，并降低要求，当然只要有进步就要给予适当表扬、鼓励，也让他们体验到成功的喜悦，从而爱学、乐学.
在学习过程中，大家像朋友一样畅谈自己的感想与认识，交流自己的观点与心声，谁也不再担心讲不好招来教师的指责，而是想着怎样把问题解决得更好.在课改的课堂中，任何奇怪的想法都不受限制的，大家在一起尝试着把思维放到最大，大家齐心合力，让一堂课变得丰富多姿.探究新知识需要合作，巩固练习中同样也需要合作，延伸训练更需要团队的力量.因为合作可以帮助学生解除学习中的困惑，明确自己的思想，有更多机会分享自己和他人解决问题的方法和策略，取长补短，集思广益，而且也能和同学们增进友情.教师在课堂上要尊重学生的各种想法，注重与学生的情感交流与互动，为学生的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的氛围.

三、培养学生的动手能力

例如，在探索“轴对称的性质”时，我在课前让学生先准备几张纸和一把剪刀，学生一开始有点丈二和尚一样，摸不着头脑.上课以后，我让学生将纸对折.分别剪出等腰三角形、等边三角形，学生似乎懂了.等做完后，才明白原来他们剪的全是轴对称图形.也正是因为学生亲身实践过，所以才更加了解了轴对称的性质.如果没有这种方法，我想我们现在仍然乘着“11路公交车”沿着第五章三角形全等路线来探索第七章的轴对称的性质.而我们现在则是在“高速公路”上行驶，我们对这节课有了更深的认识.学习任务课堂上我们已经完成了，课下可以轻轻松松地玩了，不再为重复记忆公式而烦恼，不再为写不完的作业而劳心劳力，学生可以有更多时间做自己喜欢做的事.学习压力小了，学习的兴趣自然就浓了，学习成绩自然中专生毕业论文www.618jyw.com
也就提高了.
总之，在教学中，教师要放飞学生的思维，利用全班同学的智慧共同解决问题，学生有了更多发表自己意见的机会.这种教学方式，调动了学生的学习兴趣，提高了学生对课本的认识，加深了学生对知识点的理解.在“自主、合作、探究”式学习过程中，教师讲的少了，学生参与的多了；布置的作业少了，活动的机会多了；懒惰的学生少了，认真思考的多了；同样的答案少了，异样的声音多了.学生思维的火花被点燃了，他们成为了学习真正的主人.每个学生都沐浴着课程改革的春风，享受着课程改革的阳光，愉快地学习，健康地成长.