简析高效追寻高效课堂，向管理进军

在我们的身边，有好多优秀的老师，有时候，面对他们，我们不由得感叹，同样的时间、同样的学生、同样的教学内容，为什么人家的效果就那么扎实，而自己呢？我们也很努力，很勤奋，对学生也很认真负责，我们到底差在哪儿了？
我认为是课堂教学活动的恰当组织。俗话说：“要给学生一碗水，老师就要有一桶水。”教师自身的专业素养、教学能力对于课堂管理本身就是一个很重要的因素。
教师讲的栩栩如生，引人入胜，课堂衔接紧密而巧妙，教学目标明确，师生围绕目标共同努力，这源于：论文结论www.618jyw.com
都是教师的基本功，但都会对课堂组织管理起到很大的作用。

一、师生对课堂规则师生要形成共识

“没有规矩，不成方圆。”良好的课堂管理的基础应该是师生对课堂规则以及相应的惩罚形成了基本的共识。有时候，我们会以为，上课遵守纪律是常识，是学生早该知道的，所以，一旦学生冒犯了老师，便认为是明知故犯而受到批评，甚至导致师生间严重的冲突，影响教学工作的正常进行。如果有恰当的规则，就能避免这样的问题。当学生违反规则的时候，必须遵循当初的“约定”，自行负责。

二、课堂组织与管理

(一)应对课堂的偶发事件的原则

1.以育人为主，而不是为了显示我们的威风。

2.尊重学生，而不是只追求学生的绝对服从。

3.重视集体，不为了一个或几个学生，大动肝火，而影响全班同学的学习进程。

4.因势利导，润物无声的效果总是最为巧妙的。

(二)应对课堂偶发事件的技巧

1.沉默、注视

只用眼观扫视全班，哪个学生说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。此时无声胜有声。

2.压低声音

教师不妨来点“逆向思维”，当有学生说话的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，像吟诗一般。这样做不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班同学有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突显出来了，学生害怕老师发现，就可能住嘴；再次，那些想好好听课的学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。
3.题外话
教师可以暂停讲课，说点题外话，如：学生感兴趣的事情、小笑话等，起到提神的作用。

4.提问同桌

当学生不专心听讲或在课堂上偷看其他书时，教师一般可通过提问该生的同桌或近邻的同学来提醒和警告他，这样可以避免因突然直接提问该生可能引起的小麻烦，如：因毫无准备而显得惊慌失措，答非所问，进而引起其他同学的哄笑等等。
教师面对的学生是性格迥异的，面对的班级也有不同的风
气，每一天课堂会出现怎样的情况我们始料未及，课堂管理的能力反映了教师的智慧，这种智慧不是天生的，而是来自于教师丰富的内涵和文化底蕴，来自于教师的学习和思考，来自于教师细致入微的洞察能力，来自于对学生的认识和了解。一个只知道传授知识的教师不是一个合格的教师，教育能力比教学能力能重要。
让我们为了孜孜追求的高效的课堂教学，向管理进军吧！
（作者单位 河南省济源市下冶中心校）