阐释数学教学对农村中学数学教学不易出成绩深思

摘 要：农村中学数学教育不易出成绩是由各方面原因导致的，要想扭转这种局面，要家长和社会各界的大力支持，更需要我们数学教师不断更新自我、不断提高自身业务水平。
关键词：农村；中学数学；成绩；学习现状；思考
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初中阶段学习数学，学生不但要逐渐经历数学内容难度的增加，还要经历学习和做题思维方式的大转换，然而在这个过程中农村学生大都表现出思路狭窄、呆滞、遇到问题不善于转化和作进一步的深入思考，特别是对数学应用题，很一部分学生，一看题目就会产生恐惧心理开始胡乱书写，甚至有的学生读不懂就放弃，更不会数形结合，纵横联系，而且学生在书写一些步骤时经常没有条理，尤其是在几何证明题时表现更明显，这些现象不但使数学老师的教学难度增加而且还严重打击了学生学习数学的积极性，甚至使一部分学生对数学产生厌烦情绪，最终导致数学教学质量上不去。所以农村学生谈起数学多数的反应是：单调、枯燥、难、抽象、听而不懂、听懂了自己不会做……而农村数学老师谈起数学教学大多数都感觉费力且不易出成绩。这些现象到底是由什么造成的？有什么应对办法？下面我就对这两方面的问题谈一些自己的看法。

一、原因分析

1.村环境的影响：首先家长重视程度不够且教育观念存在误区。农村的多数家长文化程度低，他们意识不到学习的重要性，只忙生计，根本不重视孩子的学习，对孩子的家庭作业做与不做更是很少过问。他们普遍认为教育孩子是教师的事，自己只对孩子的吃穿负责，根本没有学校、家庭、社会三位一体的教育观念。另外，对于部分家庭而言孩子初中毕业后外出打工每年还能收入万元以上，而上高中上大学至少需要六七年，不但没有收入反而平均每年需要投入近万元，所以很多学生家长对于自己的子女在学习上没有过高的要求，只要求他们粗略读完九年义务教育就行了；其次留守儿童在学习上缺少监管。在农村有很一部分学生的家长外出打工，孩子一般都由其祖辈监护，而祖辈文化层次更低，他们对孩子的学习不闻不问，更不用说及时给予孩子适当的帮助与辅导，再加上他们对孩子过于溺爱、娇惯等，使原本自制力很差的孩子在学习上更加松懈。
2.学生学习现状的影响：一方面学生学习数学的意识淡薄。农村学校的学生从小生活在农村，所学的数学知识都是书本知识，在生活中也没有运用的机会，他们认为数学知识对自己无用，再加上，受农村大环境的影响他们的学习意识本来就淡薄，所以他们更不会对自己认为无用的数学给与足够的重视；另一方面学生数学基础差、思维能力弱、理解能力差。现在的教育体制对教师的教学质量与教育教学成绩没有具体要求，小学师生没有升学压力，教师讲完课就算完成了教学任务，造成了学生数学基础差、思维能力弱、理解能力差，为数学的后继学习带来了不少的障碍。
3.教师数学教学观念、手段的影响：首先教师教学观念落后。“老师传授知识，学生被动接受知识。”这一传统的教学理念，在农村数学课堂教学中仍然占有主导地位，这使学生的主体地位被剥夺，积极性与主动性被制约，从而导致学生学习兴趣不高，课堂气氛低沉、单调、枯燥，久而久之也就影响了数学教学效果；其次数学教学手段落后。在农村教学资源相对简单，教学设备比较陈旧，教学手段相对落后，枯燥的数学知识还是靠口头讲述。教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板，学生一支笔、一本书是数学教学的通用模式，现代化多媒体教学的应用还相当缺乏，这些严重影响了农村学校的教学效果；再次对学生作业的布置、检测和反馈存在问题。教师布置作业只注重题海战，没有层次性。许多同学为了应付检查就抄袭好学生的作业。这样，这部分学生存在的问题就不能得到真实反映，当然教师也就不能给予及时准确的反馈，时间一长他们的问题越累越多而学习数学的兴趣也会随之越来越淡。

二、应对办法

1.对学生、学生家长做好积极的正面教育：向学生家长积极宣传，学校、家庭、社会三为一体的教育模式，使学生得到全面的教育，让学生及其家长认识到家庭教育与社会教育的重要性，支持学校教育，关注留守儿童的教育，加强自身学习并指导留守儿童的学习，使留守儿童的教育能得到重视。

2.重视小学数学教育的质量使后续学习的阻力降到最小化。

3.数学教师自身要改变数学教学观念、发挥学生主体力量、丰富教学手段、注重检测、及时反馈：首先，数学教师要转变摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
其在课堂教学中领导者和拥有知识的权威者的角色，成为学生学习的引导者、参与者和合作者，信任学生的学习能力，让学生自己探讨、研究、解决数学问题，允许他们在课堂争论某些题的解法并发表自己解题思路，多发现他们的创新思维和新异看法，从而提高他们的数学兴趣，增强他们学习数学的积极性；其次，作为教师要结合学生的兴趣和课堂具体情境，想方设法转变自己的教学方式，丰富自己的教学手段，争取用最少的时间，使学生的知识、技能、智力获得最大限度发展；再次，在教学过程中，我们要精心选择典型习题，压缩题量，分层布置作业，当堂检测及时查漏补缺。尽量减少在检测中出现的偏差和失误，真正做到课课清，节节清，章章清，使师生双方能够始终保持信息的通畅，达到教学相长，共同提高的目的。
总之，农村数学教育不易出成绩是由各方面原因导致的，要想扭转这种局面，需要家长和社会各界的大力支持，更需要我们数学教师不断更新自我、不断提高自身业务水平。相信通过各方努力农村数学教学定会在不久的将来迎来一个好气象。