同学,浅谈农村中学数学教学活动“1帮1”相关

更新时间:2023-12-23 点赞:26827 浏览:120263 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】农村中学办学条件的限制,制约着农村教育的跨越式进展;农村中学教师素质的偏低和观念的陈旧,很快适应新课程的教学,影响到农村地区课程革新初中英语教学论文的进展。重新定位农村中学教师角色;构建农村中小学探究式课堂教学模块;确定学生的地位,拓宽农村中学育人环境是农村新课改的重中之重。
【词】农村;一帮一
数学学科具有的抽象性,数学学习仅是记忆数学,更的是培养学生抽象思维的能力,这就学习者要有积极、自主探讨的精神,有多样化的学习方式 。小组合作是常见自主学习方式,但因教师很难将任务细致化,并且难于督促,时候留于形式,导致效,收不到较好的效果。而在数学教学活动中把理由细化、把以前的6—8人小组改为“一对一”即“一帮一”两个同学结对,更能学生个性化学习,以而使效率提高。
1.“一帮一”的组建
“一帮一”来杜郎口中学的兵教兵。把全班好的同学与薄弱的同学分出来,学生的不同学习情况、性格特点及男女生差别等因素,把好的与薄弱的两个同学结为一对,把全班同学都一对一的结对子,由好的同学薄弱的同学,先固定一段时间,期间教师对各组的帮教的情况作认真,对于不合适的一对一要调整,反复多次,直到最佳搭档为止。
2.“一帮一”的操作
2.1 结完对后,要调整座位,让搭档的两个同学坐在一起,便于更好地交流和互助。
“一帮一”, 老师在课堂上的工作负担相对减轻,但上课前的备课工作量却要大大加重,备课时要细化知识点理由,并把数学知识理由在学生预习时就分配给“一帮一”小组,引导学生对节数学知识点做“再创造”式的学习。由好同学带薄弱同学学习。对掌握的知识点作探究,好的同学力所能及地差的同学解决知识点上有着的疑问,有意识的培养“一对一”中好的同学担当“小老师”的角色。而在课堂上也多让这些同学走上讲台,给同学讲解能讲清楚的理由,锻炼浅析理由的能力及表达能力。在课堂上由“小老师们”把知识一一呈现,有之处教师再做评价和补充。,以便将来“替换”老师的角色,让这同学起 “带头羊”的作用。
2.2 在每节课开始讲新的知识点前留出5—10分钟,由好的同学帮差的同学复习前一章节,对有着理由的知识作性复习或练习。练习由好的学生出题或是由教师指定。在这一时间段中作“一帮一”的学习,以弥补薄弱同学在学习知识上的漏洞,并强化训练,达到进步的目的。这一点尤为,长期坚持下去,才会有收获。农村中学的学生是寄宿制,有的晚辅导,学生在校的时间要比城市中学学生多,有更多的学习时间,而数学学科以练为主,操作要多。
2.3 定期检测两名同学的进步情况。在一星期左右开展一次小测验,以验证“一帮一”落实到实处。
2.4 每次测验完成后,由“一对一”的两名同学浅析考试中各自失误的知识点,由教师对两名同学作出新的要求。是要求好的同学课后要对薄弱的同学那些知识点上的“一帮一”辅导。教师对每一名同学完成任务的情况定期作检查,深入学生对知识点掌握的。这比较繁琐,且加大了教师课后的工作量,但要细心且有耐心,收益。
2.5 每星期检测完毕后及时评价,让结对的两个同学把测验评价当老师的面作,由老师和结对同学浅析结果,并提醒好的同学在今后的学习中要,要帮薄弱同学解决那些他还解决的理由,并归定的时间为限。这操作工作量,但它是对理由细化解决的。教师要长期保持,才能在日后的教学活动收获,并能在往后的课堂教学中减轻负担。
2.6 结对经验交流。抽出时间让结对效果好的小组在班上交流的结对经验,必要时可让结对好的两名同学亲自上讲台展示是如何讨论理由的,好的同学是如何薄弱同学学习的。教会其他小组如何做到的“一帮一”。
3.“一帮一”的激励措施
恰当的激励方式在“一帮一”的教学活动中非常。
3.1 “捆绑式”激励机制。 “一帮一”把一名成绩好和一名薄弱的同学“捆绑”在一起,进退。每次测验完成后取“一帮一”两名同学的平均成绩评价该小组的。增强学生合作交流,协同作战的意识。使成绩好的同学自私,学习薄弱的同学不会对学习失去信心。对体现较好、进步的组,在班级中大张旗鼓的表扬,的进步,结对的榜样使其成就感,必要时物质奖励,会让更乐学。
3.2 “一帮一”的优势。
3.2.1 每个学生都参与到教学活动中来。传统的小组活动人数太多,教师和同学都不易操控。而“一帮一”每一小组两个同学,监督,避开小组活动滥竽充数的情况发生。人人在活动中动,教学活动更轻松,效率更高。
3.2.2 定位分明,角色落实到位。在“一帮一”中已经明确谁在帮谁,每节课,每周要帮差的同学教会并解决那些理由,任务十分明确,好的同学扮演了老师的角色,并且不同的“一对一”解决不同的知识理由。
3.2.3 老师有了“分身术”。传统教学中老师少、学生多,在数学课或辅导上教师辅导不过来。不同的学存活在的知识疑问不同,有时教师反复辅导同一理由,却解决学生的困惑。而在“一帮一”活动中,每个好的同学都担当“教师”角色,去辅导差的学生,解决了教师在时间上和人力上的,让教师在课堂教学中感到累,并且推动初中语文教学论文好的学生语言表达能力和思维能力。
3.2.4 理解知识点更。当代学生逆反心理强,教师在黑板上费力的讲解,他不听得进多少。而学生的思维方式与成人,教师的思维方式有很大差别,让学生帮学生,的思维方式更接近,学生接受会有太多的困难。更能收到好的效果。
3.2.5 “一帮一”的活动比多人小组合作活动更能有的时间。在传统小组活动中同学在活动中有敷衍了事的,只能见好同学的体现,而不见差的同学发表意见,“一帮一”中两个同学,时间充裕,并且都有体现时间,错误还可发当堂纠正。
动手实践,自主探讨,合作交流是的数学学习方式。学生的学习方式,改善学生的学习策略教学论文,使学生学会学习,为终身学习和终身进展打下良好的,使学生的学习在教师引导下的“再创造”。我“一帮一”自主学习,合作交流学习方式,广大教师的不断探讨和实践,还会有更好,更高效的教学方式不断涌现,并在教育事业中发挥着更重大的作用。
文献
 《新课程背景下的初中数学教学法》
收稿日期:2012-05-07


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