关于创新能力小学数学教学中学生革新能力培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的呼声。新时代的教育必须迅速从传统的圈子里走出来，全面实施素质教育。培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点。那么，作为一名小学教师，又应该如何在数学教学中实施创新教育，培养学生的创新能力呢？下面笔者结合自己多年的教学经验和实践，提出几点看法。

一、转变观念，呵护学生的创新意识

教育在民族创新精神和创新能力方面，肩负着特殊的使命，教师转变教育观念和教学模式已成为必然。作为教师，我们要敢于摒弃唯师、唯本的传统理念，不迷信静态的教材和传统的经验，要敢于摆脱自以为是的常规思维的束缚，克服主观、缰化的教学框框，把教学从围着自己转，转变到全面为学生服务上来。教师不应以成人的眼光去看待学生的思维，而是走下讲台，蹲下身子，以学生的眼光欣赏数学，接纳学生的不同意见，尤其对学生“异想天开”“离奇古怪”的想法，不讽刺、不嘲笑、耐心倾听，积极肯定，小心呵护他们刚刚萌发的创新意识。

二、创设情境，激发学生探索创新的热情

只有入境，才能生情。这里的“情”是创造之情。教师在教学中要善于创设情境，借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式来创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的创造兴趣，激活他们创造思维，展示他们的创造才干。
例如，教学二年级《剪一剪》这一课时，我先展示一些有趣漂亮的剪纸作品，吸引学生的兴趣，使学生对剪纸产生浓厚的学习兴趣。然后让学生充分发挥想象，猜测老师将纸对折一次可能剪出几个小人，这一下学生的兴趣来了，创新思维的火花被点燃了，争相说出：“可能剪出一个小人来。”也有的学生说：“可能剪出两个小人来。”接着我便通过实际操作，让学生亲眼目睹剪出了几个小人来。之后我便继续引导学生，如果对折两次呢？这次学生的积极性更高，争相说出自己的想法，并说出理由。这时我让学生充分地交流意见后，自己动手剪剪。此时，学生创新思维的闸门立刻被打开了，争着说出对折三次，可能剪出多少个小人来，我及时对学生的创新精神给予表扬和鼓励。通过这样创设情境，让学生不仅进一步认识到数学的奇妙，也引导学生走近了创新。

三、鼓励大胆质疑，点燃学生创新思维的火花

学问，学问，要学必须问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问是开路先锋，问是深耕之犁。教师要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问题，提出自己的独立见解。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析源于：毕业论文总结www.618jyw.com
问题，巧于解决问题。我们要打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃创新思维的火花。

四、指导学生善于质疑问难，培养学生思维的灵活性

世界上许多发明创造正是从质疑问难开始，从解疑入手，因此在教学过程中，教师应从小学生的好奇、好问、求知旺盛等特点出发，把质疑、解疑作为教学过程的重要组部分。
1.浅显的问题学生自己回答。日常教学可以发现，学生大多提出的问题是一般性的问题，教师可以不必急于解难，应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立信心。
2.难点问题学生讨论解决。教学中遇到的疑或难以比较含蓄或潜在的内容，教师应该项启发学生思考讨论，使他们在思考的讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。
3.争议的问题师生共同解决。课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，在争辩过程中可以陈述矛盾，培养思维的批判性。

五、开展课后实践活动，促进学生创新能力的发展

学生创新能力的培养和发展，不仅体现在课堂教学中，而且也要落实到学生的课外教学实践活动中。教室作为一种传统的学习场所，有它自身的优势，但也不能仅仅作为数学课堂学习的唯一场所。教师可以根据实际需要，把数学空间向社会延伸，向传媒延伸，向电脑网络延伸，要善于不断地开辟适合学生学习的最佳课后实践活动的空间。因为课堂教学最终的目的是培养学生的数学学习能力和获得可持续发展的基础。
例如，教师在教学“利息的计算”时，可专门和学生一起到银行实地填写存单，让银行工作人员来讲解储蓄的意义，介绍利息的计算方法。又如，教学“土地面积的测量”时，让学生带上标杆、测绳等工具，以操场为课堂，让学生自由结合，在操场上自主测量一段距离。再如，在教学“分数的意义”前，让学生到图书馆去查阅资料，了解分数是怎样产生的。通过这样的教学使学生在课外实践活动中亲自参与，有所发现、有所体验，感受新知，内化新知，激活了学生思维，提高了学生素质，促进了学生创新能力的发展。
总之，小学数学教学中学生创新能力的培养是一项艰巨的任务，不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它必须得在教学中循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。