浅谈管理模式具有民高校特点教学管理方式流程

【摘要】随着我国教育体制改革的深入，民办高校越来越多，体现其教学水平的评判手段之一是教学管理水平和教学管理模式的先进性。本文简要分析了民高校教学管理现状，说明了教学管理模式的作用，阐述了教学管理模式实现的途径，提出民高校教学管理模式的创新及应注意的问题。
【关键词】民办高校教学管理模式
我国的高等教育从精细化转向大众化，越来越多的学生能够享受到高等教育。民高校也不断扩大招生数量，在校学生数量的增多，增加了学校管理难度，许多民高校只有通过升级、改革、创新教学管理模式，逐渐提高了教学管理水平，使得民高校得到广泛的教育市场。

一、民高校教学管理现状

民高校的教学管理具有自身的特色，与普通公办高校的办学目的相同，但体制不同，教学管理模式自成体系。民高校无论是企事业单位承办，完全私立，还是公办、民办的混合体，其教学管理模式都是其教学管理水平体现。研究者根据我国东、中、西部的经济差异，把当前中国民办教育归纳为三种有代表性的模式：“民办高等教育的发展呈现区域多元化的态势。在经济发展较快地区（例如浙江省）出现了‘市场资源依托型’模式，在公办高等教育资源丰富的地区（例如湖北省）出现了‘教育资源依托型’模式，而在经济和公办高等教育都相对落后的地区（例如陕西省）出现了由政府发挥市场替代作用的‘政策推动型’模式。

二、民高校教学管理的作用

民高校在日常教学管理中要保障教学计划的正常实施，通过协调规范管理，保证教学质量，在实现办学目标的同时实现经营目标和成本管理目标，显示出民高校的办学特色。民高校教学管理能够保证教学目标的实现，是高校教学水平的体现，能够保证教学质量，培养出各方面的应用型人才。另外，通过提高民高校教学管理水平，应用各种优化的教学管理模式，能够提高高校的市场规范化、人才多样化，管理现代化、教育高水平化。

三、具有民高校特色的教学管理模式实现的途径

民高校的教学管理模式很多，有学分制管理模式、学年学分制管理模式、全学分制管理模式、行政型管理模式、科学型管理模式、经验型管理模式等等。无论是哪种教学管理模式，在进行教学管理时，必须遵循以下路径：

3.1以教学目标为主线

民高校教学管理模式的实施目的有教学目标、成本管理目标、民办高校经营目标等。虽然教学管理模式的目的众多，但仍要以教学目标，即培养社会市场经济需要的有用人才。只有仅抓这个目标不放，才能在实现这个目标的同时带动其它目标的实现。

3.2以教学原则为辅线

应用型本科教学总的原则是：“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”[3]民高校在运用具有民办特色的教学管理模式时，同样要处理好教学内容、能力锻炼、创新思维培养等方面的关系，运用恰当的管理结构、将行政管理融入到教学管理中去，依靠民高校的教学原则，利用教学管理实现一系列的管理目标。

3.3建设科学的管理层、教育层队伍

培养应用型人才必须有一支与之相适应的教师队伍，这是实现教学任务的关键环节。因此，民办应用型本科高校不仅要有一批知识理论功底扎实、宽厚，具有较高学术造诣的教师，还要有一批有较强的社会实践能力和应用能力的教师，以实现教师之间的优势互补，也要鼓励那些有条件、有能力的教师参加培训，成为“双师型”教师。

3.4教学管理规范化

首先，规范化教学必须建立健全教学管理制度，在教学环节遵守管理制度，以制度托模式，以模式彰显制度。其次，要加强学风建设，稳定教学秩序[4]。在进行教学管理过程中，要全面实施监督策略，从课堂、课后、学生掌握水平、应用水平等方面进行考核教师队伍，提高管理水平。

四、具有民高校特色的教学管理模式的创新

4.1构建具有民高校持色的新型学生事务管理模式

民高校的独具特色就是管理机制的灵活性，在教育领域拥有经济领域的特点，通过教育实现经营目标。因此，在教学管理模式上，需要打破传统的学生事务管理模式，需要对新时期企业经营管理的成功模式及理念有所引用，形成具有民高校特色的教学管理新模式，即建立矩阵式管理模式。矩阵式管理摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
即是将管理部门分为两种，一种是传统的职能部门，另一种是为完成某一项任务而由各职能部门抽调人员临时组成的专项工作组，确立工作组负责人，任务完成后，小组成员返回原部门。如果这种专项工作组出现多个，自然形成一个为完成专项工作而形成的横向系统，原来的垂直领导系统与横向系统就组成了一个矩阵，因此称矩阵管理[5]。这种新型的学生事务管理模式能够在极大的程度上将管理权进行分散，并将教学管理渗透到各个管理小系统中去，简化了教学决策程序，实现了资源优化配置和共享。提高了教学管理效率和水平。

4.2实行“国内留学”模式[6]

众多周知，留学教育能够培养阅历丰富，知识面宽、应用能力和创新能力极强的新型国际人才。这种教学管理模式打破了传统的“闭门上学”模式，能够为教学目标的实现和教学水平的提升起到积极的作用。因此，民高校的教学管理层有必要进行教学管理的创新，将“国际式留学”管理模式转化为“国内式”留学“管理模式。这就要求管理层需要加强与公办名校的沟通，形成从民办高校走向名牌大学的桥梁，积极调动学生的学习主动性，必定提高本校教学目标的实现和管理水平。

4.3建立具有民高校特色的“二级“教学管理模式[7]

由于民办高校与公办高校不同，公办高校实施的“二级“教学管理不能套用在民办高校上，需要加以创新，探索出具有民高校特色的”二级“教学管理模式。这种教学管理模式简化了一级管理，看重二级管理，以教学质量优先，兼顾效率原则的管理模式。目前民办高校普遍存在经费收入单一，必须充分利用现有资源：二级教学管理编制尚不到位；以及在校生规模扩大，校一级管理教学难度增加的现状，通过这种特殊的管理形式，一方面可以发挥院系的作用，另一方面也不至于因校系编制不够造成过大压力，反而影响教学质量及教学服务效率。此外，民高校还要在学分制的改革、传统教学管理中的党政管理弱化以及教学管理监督上进行创新，以提高教学管理水平。
五、总结语
民高校具有管理灵活性、目标多样性等特色，在教学管理模式上，需要认清现状，积极进行教学管理模式的创新，充分发挥教学管理模式的作用，在培养人才的同时，提高管理水平，实现经营目标。
参考文献
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[5]曹建军，凌娟.论民办高校新型学生事务管理体制的建立[J].中同林业科技大学学报（社会科学版），2011，5（04）.
[6]刘芳.民办高校生存的关键是教学管理模式创新-渤海大学文理学院教学管理模式创新个案分析[J].现代教育科学，2006，（01）.
[7]姜.关于民办高校教学管理模式改革的思考[J].中国科教创新导刊，2009，（31）.