探讨课堂实施课堂评价让学生快乐学习

【摘要】农村中学的英语教师大多都有这样的体会：老师教的很辛苦，孩子们学的也很痛苦，可教学效果并不理想。如何提高教学效益，让学生能够快乐主动地学习呢？笔者在多年教学实践中总结：要把课堂还给学生，让学生思维动起来，积极参与课堂活动，采用了科学合理的小组合作评价机制，把学生的积极性调动起来，让学生愿意学习，并能快乐的学习，为孩子们的终身学习和发展打下基础。
【关键词】课堂评价小组合作快乐学习遗忘规律
白居易的《燕诗》中写道“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期。觜爪虽欲敝，心力不知疲。须臾十来往，犹恐巢中饥……”以前的我就像诗中的老燕子一样，把学生当作自己的孩子，为了他们的学习费尽了心血，可是孩子们却并不领情，有的学生还说我是“恶魔”，我感到很痛苦。自从我校提出了高效课堂，我也不断反思，把课堂评价落实到课堂中。经过一段时间，课堂发生了很大变化，同学们开始乐意学习了。

一、以小组合作为载体进行评价，让学生快乐学习

学生是课堂的主体，而这一前提必须调动学生的主观能动性，那么如何才能做到这一点呢？通过实践我发现实施课堂评价是有效机制。现代教学论和评价论也认为，“有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。”通过课堂评价能激起学生参与的兴趣，体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的快乐，以下是我的一些做法。
首先组建学习小组，统一命名。我根据成绩以及学生之间的关系进行分组。并且用英语给各个小组及成员命名。我曾用颜色，月份等单词给各个小组起名，以星期，蔬菜等类单词为不同层次的学生起名。这样既有趣，提问时还节约了时间，也更加公平。
其次建立课堂评价体系。我对各组学生的课堂表现及精神状态实行了加分制，比如积极进行小组活动，认真听讲的等等都进行加分评价，下课时由课代表算出各组得分。并定期评出优秀小组及进步小组，对他们进行表彰与奖励。
第三课后辅导评价要跟上。在课后复习辅导上我也采用了新的评价方式，学生们也感到了学习的快乐。如早读的背诵，会背的同学把名字写到黑板上的评价表上。下课前老师抽查，如果有一个同学不会背，全组的成员都要找老师重新背。早读下课铃响前会背的加6分，早读下课十分钟会背的加5分，之后再会的加4分。这样即使是下课了，还有很多同学仍在主动的背诵。有了时间限制，大大提高了学生的学习效益。除了给个人加分外，还给小组加分，全组都过关的分别加不同的分值，大大的调动了同学们的积极性，优等生会主动地去教后进生，做到大家共同进步。
在早读你经常可以看到这样的情景：组长对一个摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
组员喊，“你看谁谁的名字都上去了，哪儿不会我教你！”还常能听到全组成员的欢呼声！因为有了科学的评价机制，学生学习的积极性更高了。在小组合作学习中，每个学生都感到自己是不可替代的一员，小组的凝聚力大大增强。学生也感到了学习的快乐！”当看到孩子们的那一张张笑脸，我也会有成功的喜悦感！

二、利用评价让学生真正“动”起来体会到学习的快乐

课程改革的一个永恒主题就是高效，至少让百分之七十的学生在课堂上有收获才叫高效，那么如何达到这个目标呢？让“学生动起来，课堂更精彩”。其实这个“动”就是指学生思维的活动，让课堂成为学生思维活动的课堂。为了让大部分学生都动起来，我也利用评价想了很多办法。

(一)让学生学会倾听。

学生会听课，思维才在动，学习才会更有效。我利用评价让学生会听课。如在学生的展示环节，我就有意提问后进生，然后再让他们提问，为了提高自己小组的分数他们也会提问后进生。这样容易暴漏问题，我要求其他学生认真倾听，发现错误大声喊stop并指正，并给其加分。这就要求所有的学生认真倾听并思考，大大的提高了课堂教学效益。记得有一次我们班的王晶宇声音又大又尖的喊stop并指正，班里所有的学生和我都笑了，还有的学生笑着说她是疯子。下课后她笑着跟班里的同学说：“是老师让我成功地变成了一个快乐的‘疯子’”。我笑着说希望班里有更多快乐的“疯子”。

(二)让学生真正成为学习的主人。

以前我总怕学生不会，重点讲了一遍又一遍，可还有很多学生出错，他们在下面并没有认真听。发现这种现象后，我就让学生多讲多说，让他们真正成为学习的主人。如在做练习时，我先让学生自己独立做，然后再小组进行讨论，再让同一层次的学生抢答来讲，其他学生可以随时喊stop补充，并给各个小组加分。慢慢的学生就了有兴趣，当愿意学的时候他们才会感到了学习的快乐。课堂经历是学生共同经历的生命历程，只有通过自学，参与讨论得出的结论他们才是忘不了的。

三、利用评价让“爱心天使”帮助“学困生”体会到学习的快乐

很多孩子英语学不好是因为单词记忆困难，慢慢就失去了兴趣与信心。其实记单词并不全是学生的事情，我常和孩子们一起想各种办法来记单词。比如根据读音记忆，联想记忆等。整个初中阶段要掌握的单词还不到2000个，就是一天记五个单词，一年也能记完，但容易遗忘，于是我让学生根据遗忘规律来记单词。我让学困生一天只记5个单词，根据遗忘规律再及时复习，经过反复记忆效果好多了。
很多学困生自觉性差，我就给他们每人找了个“爱心天使”，来帮助督促他们完成任务。也跟班里的评价考核联系起来，如果能积极主动地完成任务，他与“爱心天使”各加2分，如果连续一周完成任务，再各加5分，若没能及时地完成每天各扣1分。为了不给自己小组扣分，大部分同学都能够积极完成任务。有了成功的体验，再掌握学习的方法，他们进步快多了。
以前，学生完不成任务，我就不让他们吃饭，那时的我在同学们眼中就如同“恶魔”。现在通过实施课堂评价，我发现学生学习效果不在于时间，而在于在课堂当中的精神状态，当学生把研究问题的热情与专注聚焦起来，在课堂上的效果会远远大于课下多出的时间。人的能力，惟有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平，让我们的孩子快乐学习吧！