浅论讲评给试卷讲评来点料生

试卷讲评课是语文教学中的一个重要环节，上好试卷讲评课不仅可以使学生查漏补缺、纠正错误、举一反三、触类旁通，而且还能激发他们的求知，提高学习效率。通过试卷讲评源于：大专毕业论文www.618jyw.com
，教师还可以发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，提高教学质量，进而达到以考带教、以考促教、以考补教的目的。近年来，笔者在这一方面进行了尝试和探索，下面就本人的教学实际谈谈具体做法。

一、胸中要有丘壑

“丘壑”在这里指的是课程标准和考试说明。教师胸中有丘壑，才能“会当凌绝顶，一览众山小”，才能“牵一发而动全身”。如文言是语文考试中非常重要的试题，“重点考查学生对常见实词词义，常见虚词用法的把握……”（考试说明）。教师在讲评时不能就题讲题，要通过讲一道题让学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。

二、课前要充分准备

讲评试卷前，教师不仅要认真批改试卷，而且要把学生的错误逐一记录下来并加以归类统计。教师可按照试卷结构来统计，一般分为字词、古诗词默写、病句、口语交际、名著阅读、诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读及作文等项。数据统计完以后，教师应把出现的问题进行归类、排队，哪些应精讲、细讲，哪些应粗讲、略讲，哪些可以不讲，教师课前都要做到心中有数。教师尤其要重点分析那些得分比较低的题型，就具体题目找出学生在该题型中出错的主要原因。通过分析，教师能够从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中存在的问题，以便及时采取措施，提高今后的教学质量。

三、考后要趁热打铁

测试结束后，很多学生都急于知道自己答题的对错，急于知道自己的成绩，热情比较高，而且对自己答题的思路还很清晰。如果教师及时地讲评，可收到立竿见影的效果。我就抓住学生此时的心理，面批试卷。做得好的题目，我就当面表扬；做错的题目，帮助学生分析原因，让学生及时发现自己的不足。趁着学生求知欲最旺盛的时候，教师要趁热打铁，让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，立即反思，使他们在第一时间里思考和反省自己在本阶段的学习中存在的问题。

四、讲评要授之以渔

一节好的试卷讲评课不能只讲答案，不分析原因；只讲成绩，不给方法和技巧。试卷讲评的过程很多时候是方法、技巧的归纳和总结的过程，因此评讲指导一定要到位，让学生不仅知其然，更要知其所以然。如讲评说明文阅读题，我们经常遇到考查说明语言准确性的题型。教师在讲这一题型的时候，可以先引导学生看这一题的分值，一般情况下是三分，再告诉学生三分可能意味着三个得分点，最后教师归纳三个得分点：解释该词在文中的含义；说出该词在文中的作用；该词体现说明文语言的准确性。学生再遇到这类题型，就有章可循了。

五、课上要群英言

教师讲评试卷时不能一讲到底，越俎代庖，包办一切。讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式原则，以调动学生的学习积极性。在具体操作时我经常使用两种方式，小组讨论法和闪光学生讲解法。
闪光学生讲解法。课前需要教师记录下有闪光点学生的名字，便于让这些学生来讲部分试题。让学生自己讲，一方面能很好地发挥以学生为主体的教学思想，另一方面还能活跃课堂，避免了原来试卷评讲课教师满堂灌的现象。记得有一次考试，有一道题是要求在餐厅里、垃圾箱旁写宣传标语，有很多学生写了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”（餐厅里），“垃圾进箱，保护环境”（垃圾箱旁），千篇一律，缺少创意。有一位平时不起眼的学生这样写“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，勿念物力维艰”（餐厅里），“丢下的是垃圾，捡起的是美德”（垃圾箱旁）。上讲评课时，我就要求这位学生讲讲当时怎么想的。平日被忽视的他今天站在讲台前向全班讲题目，心情别提有多兴奋了。他很有兴致地告诉我们：“这是我看电视时记下的广告语”。多么细心的孩子啊！我趁机引导学生们关注生活，告诉他们生活就是语文。
小组讨论法。教师先分好组，一般四人或六人为一组（分组时要注意一个小组中的优良中差的互补，绝不能只让优等生在一组，而差生也编在一起。优生占主导，可以帮助中等生和后进生），然后让学生先找出自己做错的题目，并自纠自改。如果经过自己的思考，仍然不会，则几个人一组合作学习。如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来；如果有的题目四个人都错了，那么可以请教老师来解决。这样，小组成员合作学习，能达到优劣互补，取长补短的目的。并且，在不知不觉中每个学生都锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。
试卷讲评课需要许多艺术和技巧，教师必须充分发挥自己的聪明才智，精心设计、抓住典型、精讲精析、总结规律、巩固指导，这样才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。
（责任编辑 韦淑红）