有关于略论略论小学语文活力课堂构建

活泼好动是少年儿童的天性。如果我们在小学教学活动中，善于激发和利用好学生的“爱动”的天性，变“被动”为“主动”。这样，师生在身心欢悦的情境下完成教学任务，其效果就会好得多。
小学语文 情境创设 课堂教学
小学语文教师要适应新课改的要求，真正的转变以往的教学模式，让课堂动起来。一位教育学家曾说过：“语文教学的关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”《语文课程标准》要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
作为新课标下的小学语文教师，要紧紧抓住学生创新的动机、兴趣、情感、意志，调动学生的求知，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。能使学生在课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师和学生是平等的互相交流的朋友，教室也转变成为学生的学堂，是学生的阵地，学生再也不是被动的接受者，他们的个性得到充分的展现与培养。在课堂上，他们质疑，他们提出问题，他们展开想象的翅膀，他们组成小组互相交流，他们敢于向教师提出不同的意见，提出疑问。师生互动，生生互动，组间互动，在课堂教学的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。学生真正融入了学习过程，也主动走入了知识殿堂之门，学生成为了学习的主体。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知、在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

一、动情———课堂活力的触发器

小学生的情感表现比较外露、激动。心理学研究结果表明，青少年的情绪体验具有易感、兴奋性的特点。作为小学语文教师，只要我们善于发掘教材中的情感因素，并把这一活力资源与少年儿童的心理特点进行有机的整合，一个富于活力的小学语文课堂便立刻呈现在你的面前。
人的情感总是在一定的情景中发生，情景中的各种因素对情感的产生，往往具有综合的作用。因此，教学中教师应抓住感人情节，通过幻灯、多媒体课件、录音、挂图等为学生创设一定的情境，激发学生的情感。如教学《龙的传人》时，我一边运用多媒体课件展示书中龙的图案，一边播放《龙的传人》这首歌，教室里响起一片赞叹之声：“多好看呀”“太漂亮了”。龙的图案、龙的饰品、龙源于：论文格式www.618jyw.com
的艺术……呈现了“祥和幸福、欢腾自由”的景象，龙的身影游动在我们生活的方方面面，龙的形象扎根在每一个中华儿女的心中。学生们对自己“龙的传人”身份的认同，激发学生民族自豪感。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的。就看你能不能点燃这。”因此，在小学语文教学活动中，只要我们能善于激发孩子们的热情，让孩子们在奔腾激荡的内心情感的引领下，完成一节语文课的学习，其效果肯定比呆板严肃的传统模式要好得多。

二、动脑———课堂活力的燃烧室

小学语文教学过程中如果善于让学生动脑，这对促进学生思维能力的发展是十分必要的。要想在语文课堂教学中让学生能真正自主有效地“动脑”，教师就必须在备课的过程中认真吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控。要设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点（当然有时候也需要随机应变，以学定教），及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。课堂教学中激发学生动脑学习的方法很多，教师不妨多一些创造性的设计。如在教学古诗《峰》中，我根据“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，启发学生想象着说一说，假如你就是诗中描绘的蜜蜂，整天辛苦忙碌，采得百花酿成蜜最终是为了什么？真所谓一石激起千层浪，这个出人意料的问法，顿时让学生感到兴趣盎然，积极性一下子被调动了起来。在好奇心的驱使下，同学们纷纷动脑思考起来。最后，不但学生能给出不同的富有创造性的答案，而且也在回答问题的过程中，尝到了动脑思考的乐趣，培养了动脑思考的能力。因此，要让学生动脑创新，教师也应该学会创新。

三、动口———课堂活力的加油站

语言是思维的外壳，学生说什么，问什么，都表明他们在独立思考。因此，课堂上我努力创设一种、和谐、轻松的环境气氛。放下教师的威严，平等对待学生，鼓励学生大胆动口，积极训练学生的表达能力。
在课堂教学中，教师的精讲是必要的，但学生主动地表达自己的认识、感想更为重要。现代社会，人们越来越重视说话能力，为了培养适应现代社会的人才，我们必须多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会，努力创设、营造宽松、和谐的讨论氛围，鼓励学生在说中磨练语言。动口说话训练，既是学生日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。因此，在教学中，我尽量多给学生创造说话的机会，以调动学生说话的积极性，满足学生说话的愿望。从而使学生说话的潜能得到充分发挥，有效地提高语言表达能力。
综上所述，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。