体育院校术科教师革新心理品质结构及影响因素探讨

本研究目的在于了解术科教师创新心理品质结构特点;开发术科教师创造潜能;培养术科教师创新人格;了解影响和制约术科教师创新活动和创新心理品质形成因素,为术科教师的创新实践提供理论服务。主要采用问卷调查方法,通过《体育院校术科教师创新心理品质结构及影响因素调查问卷》,对东北地区部分高等体育院校术科教师进行调查,并运用统计软件SPSS17.0对数据进行统计分析。结果显示:通过因子分析,显示术科教师创新心理品质结构主要包括五个因子,五因子中观念因子载荷最高,能力因子载荷最低;知识与能力因子相关系数最高,知识与意志因子相关系数最低;影响术科教师创新因素可分为环境、教学及个性心理三个方面。由此得出结论:术科教师创新心理品质结构包括思维、能力、知识、意志和观念五个维度,五维度之间呈不同程度正相关,思维、知识、能力三个维度相关程度较高,意志与观念维度相关程度较高,其中知识与能力维度相关程度最高,知识与意志维度相关程度最低。创新心理品质结构各维度品质具有独特的发生发展过程及模式,其中创新理念和创新思维在思维维度中起主导作用;一般能力是能力维度的基础,特殊能力是一般能力发展的高级阶段;知识维度主要成分是知识面广和知识结构公道;意志维度各项品质发挥作用的关键在于明确意志过程的目标;正确的世界观、价值观在观念维度中起核心作用,对个体各项心理品质发展起重要调控作用。术科教师对于创新心理品质认知存在年龄、学历、职称、项目和性别方面差异。建议体育院校应完善高校内部教学与创新保障、评价与激励机制,积极提供教师在职培训机会,并建立公道、高效的创新团队;广大术科教师应在教学中大力提倡启发式教学,注重学生创新能力培养。【关键词】：体育院校术科教师创新心理品质结构影响因素
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-81前言8-141.1选题意义8-91.1.1问题的提出81.1.2研究背景8-91.2研究对象与方法9-131.2.1研究思路9-101.2.2研究对象101.2.3研究方法101.2.4问卷编制与调查10-131.3论文创新点131.4预期结果13-142研究的理论基础14-192.1相关概念的界定14-172.1.1体育院校及其特征142.1.2术科及其特征142.1.3创新及其特征14-152.1.4心理品质及其特征15-172.2相关研究概况17-192.2.1国外关于创新心理品质结构的研究概况17-182.2.2国内关于创新心理品质结构的研究概况18-193结果与分析19-553.1术科教师创新心理品质结构调查结果与分析19-443.1.1术科教师创新心理品质结构的一般状况19-203.1.2术科教师创新心理品质结构的因素命名20-213.1.3术科教师创新心理品质结构的相关分析21-233.1.4体育院校术科师资的结构特点23-253.1.5术科教师创新心理品质结构的差异性分析25-293.1.6术科教师创新心理品质结构分析29-443.2术科教师创新心理品质影响因素调查结果与分析44-553.2.1术科教师创新心理品质影响因素的一般状况443.2.2术科教师创新心理品质影响因素的差异性分析44-483.2.3术科教师创新心理品质影响因素分析48-554结论与建议55-564.1结论554.2建议55-56参考文献56-58致谢58-59作者简介59-60攻读学位期间的学术活动情况60-61附录61-67