简析互动新课改背景下初中英语互动式教学

摘要：在英语教学中，过去传统的教学模式已不能适应新课改对培养综合性高素质人才的要求。而互动式教学，通过老师、学生以及两者与教学资源的互动，可以实现教师教学方法和学生学习方法的变革，真正体现教学相长和学生的全面素质发展。本文将结合教学实践，分析初中英语互动教学的内涵、要点、优势、实施要求等。
关键词：新课程改革；互动式教学；初中英语
根据新课改的要求，我们在教学过程中需要突出学生的主体地位，由过去的结果评价转变为过程评价，教师要完成从主导者到学生学习的辅助者的身份转变，从而加强学生的参与度。而“互动式”教学模式，正是基于现代教学思想和教学理论，充分体现以教师为主导、学生为主体，使学生在主动参与课堂活动中获取知识并全面提高综合素质和能力的一种新型教学模式。

一、互动式教学的内涵

所谓互动式教学就是以“学生为主体，教师为主导”的源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
教学原则，以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。在整个教学过程中，老师始终是配角，起引导、补充、归纳和完善的作用，这样既能充分发挥学生的主体作用，又能体现教师导的作用。改变了“老师讲、学生听”的惯式，使学生正确认识到自身的优势和未来的社会价值，学习也就会因此而变得更加积极主动，也就形成了教学上师生之间的真正互动。

二、互动式教学的要点

互动教学中学生是主体，学生不仅是单向的回答教师设置的问题，也会对教师提出自己的问题，具有主动性。因此，教师不仅要有英语的学科知识储备，还需要对教学过程中可能出现的跨学科知识具有正确的认知，这样才能确保互动式教学的进行。因而在互动式教学的实施过程中，需要关注以下要点：
四、相互主动：教师的主动在教学过程中是显而易见的， 备课和对学生的引导、启发、提问及讲授都是正向的主动过程。相反，学生很多情况下处于被动状态，如果学生能与教师协调配合，积极思考，对认同的观点明确表态，对有异议的观点反问，发表自己独立的见解或对未明的问题即时提问，则构成反向的主动过程。
（1）相互能动：师生双方在教学中都应该集中精力，活跃思维，发挥自身的主观能动性，并对对方主观能动性给予激发、肯定和鼓励，从而使学习讨论的内容尽可能深化。
3.相互促动：教师的提问、启发对学生是一种促动，使学生对不理解的问题开动脑筋积极思维，对遗忘的相关内容及已学习过的内容间的联系课后进行查阅资料和复习，深化理解和记忆；学生的反问和质疑亦对教师构成促动和挑战，有时学生的意想不到的智慧火花会使教师眼界大开，瞠目结舌，从而促使教师进一步钻研专业理论，提高自己的水平。

三、互动式教学的优势

互动式教学法在课堂教学活动中具有的良好实际效果是毋庸置疑的，其优势主要表现在以下六个方面：
1、互动式教学状态下的相互影响、相互合作的环境，以及人与人之间更密切的相互联系将会对个体产生正面影响，比个体的、相互竞争的环境更易于激发学生的学习动机。
2、与他人的交流可以增加个体的社会性，促进个体认知的发展。与单独学习相比，互动式教学将会促使学习者参与更多的智力活动，减少隔阂和孤独，发展良好的人际关系。
3、由于学习者更多地受到周围同伴的关注与尊重，以及在学习上取得进步，自信心将极大地增强。让更多的孩子在一起学习，可以锻炼他们的团体协作能力，加强他们的社会合作意识。
4、有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。
5.教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，他必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握，又要使学生能主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。
三.互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
总之，互动式教学强调在课堂教学中注重师生双方的互动，使教与学得到有机的统

一、这不仅是教学改革的要求，也是提高实际教学效果的良好选择。

四、初中英语互动式教学的实施要求

(一)做好课前准备

在教师的准备方面，可以让学生提前几天提出问题，或深入到学生中进行调查，在备课的过程中对学生的这些问题进行深入研究，在课堂讲授过程中予以解答。另外在互动式教学中，教师应给学生充分的时间准备，只有这样才能使学生对学习内容深入思考与研究，提出有价值的或者真正需要教师解答的问题，对某些问题形成自己的观点和想法，在课堂交流时才能达到预期效果。

(二)做好课中的实践工作

1.营造“、宽松、和谐”的氛围，培养主体意识与参与意识是互动式教学的前提。

教学活动中教师要热情鼓励学生质疑、辩论和发表不同意见，对学生的见解，教师不要急于评论，更不要武断否定，对标新立异的见解要尽可能给予鼓励性评价。当学生的见解出现错误或偏颇时，应引导他们自己去发现问题、自我矫正。只有在这样的氛围中，学生的主体意识、参与意识才会有形成的土壤和生长的养分。

2.课内设疑、质疑、讨论、点拨是互动式教学的关键。

现代教学的最终目的是培养和提高学生的综合素质，为学生打下终身学习的基础。因此，应特别强调让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作。在课堂教学中，调动主体参与、互动的关键是课内的设疑、质疑、讨论、点拨。例如，在讲解九年级课本 Unit2 中的“I used to be afraid of the dark”这课时，教师可以提出问题：Are you afraid of the dark？ What makes you afraid ？ 这样，学生就带着疑问开始了这一课的学习，在这两个问题的讨论过程中，学生就自然的开始了互动，并且在答疑中进行学习。

3.创设学生参与活动的平等机会。

学生的参与和学习离不开活动。每名学生都应享有参与活动的机会。互动式教学强调为学生提供参与的机会，体验参与活动所带来的教师和他人的肯定，从而增强自信心。因此，在教学中教师需要注意了解每名学生的基础和特点，尽量将有利于发挥学生特长的机会分别提供给每名学生。

五、初中英语互动式教学的实施过程中需要注意的问题

2、课前准备的不充分

由于互动式教学法的实施前提，对任课教师提出了更高的要求，也大大增加了教师的工作量。但是，初中英语教师教学任务重，备课的时间有限，课前对课文的准备不充分，或者是因为自身的知识储备不充分，在面临互动式教学中涉及的大量学科外知识临时准备起来有些措手不及，造成在知识含量和课堂设计方面都存在问题，甚至导致互动式教学在实施过程中无法正常进行。尤其在初中英语这个学科，初中阶段的学生对英语词汇和文学常识的掌握有限，因此需要教师更多的考虑到学生自身的特点来设置合理的问题。但是更多的同学不知道该怎么用英语表达“节奏快，音乐强烈”等词。教师的问题就变的程序化，甚至是多余的，课堂也进入了僵持阶段，不利于进一步的互动活动的开展。

3、课堂互动情境设置的不合理

在初中英语互动式教学中，情境的设置很重要，只有合理的情源于：论文www.618jyw.com
境才能使互动式教学发挥最优的效果。如果教师在情境设置的过程中没有考虑到学生的实际情况，没有结合学生所生活的实际环境，出现了设置的情境是学生没有经历的环境。这样，学生无法切身体会该情境下的状况，也就无法获得应得到的锻炼以及知识的摄取。新一轮的课程改革给我国英语教学指出了正确的方向，初中英语在教学中采取互动式教学是有必要的，对教师和学生都有着不容忽视的作用。在互动式教学过程中不断发现问题并解决问题，可以提高学生的综合素质，教师在教学过程中得到专业素养的不断提高，从而提高我国的英语教学水平。因此，在初中英语教学中开展互动式教学是时展的需要，也是发展英语教学的必由之路。
参考文献：
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