自己,换1种方式更美丽

上课铃响了，我走进教室，却遭遇了尴尬的一幕：只见坐在前排的谭芳趴在桌上哭得十分伤心，她的课本和文具撒得满地。班长气愤地告诉我，谭芳上位时不小心碰掉了李强的课本，她向李强说了“对不起”，李强还是不依不饶地将谭芳桌上的东西掀到了地上。
又是李强！想想他平时的，我气不打一处来。丝毫不懂得谦让的孩子，经常为鸡毛蒜皮的小事与同学纠缠不休，为此伤过我不少脑筋。我紧紧地盯着李强，只见他一张小脸憋得通红，两只小拳头捏得咯咯直响，似乎早已做好了迎接“暴风雨”的准备。架势，我更是火冒三丈，理亏了还不认错，眼里还有我老师？我真想把李强提到讲台前面，强迫他乖乖地把书捡，然后当着全班同学的面向谭芳赔礼道歉。可转念一想，这样的事以前遇到的还少吗？哪一次一阵“”过后，孩子不但认错，反而弄僵了师生联系，激化了学生之间的矛盾。怎么办？过去的故事难道还要继续下去吗？
我努力调整了一下的情绪，轻轻地走到谭芳桌前，平静地说：“谭芳，我知道你心委屈，现在要李强给你捡，他转不过弯来，我替李强给你赔个，吗？”说着，我弯下腰去，捡起地上的课本，掏出雪白的手帕一本本擦干净，然后轻轻地放在谭芳的课桌上。我又走到李强跟前，拍拍他的肩膀说：“你也不要生气了，坐下来上课吧。”这时，全班学生都惊异地望着我，好像次见到我班主任似的。我快步走上讲台，若无其事地上起课来。
没想到，这节课得异常顺利。下课前，我特意留了几分钟的时间让学生“掀书”事件展开讨论，大家七嘴八舌地发表了的。有的说：“谭芳故意碰掉李强的课本的，况且她还向李强道了歉，李强的是得理不饶人。”有的说：“其实，谭芳也捡的，再宽容李强一次，李强想通了，会感到脸红的。”我接过大家的话茬，笑着说：“其实，老师知道你们之间发生的小摩擦，大家都退，会有如刚才那样的事发生了。人的心胸呀，比大海更广阔，可像针鼻儿一样窄小，尤其是对待同学，你们说呢？”话音刚落，孩子们都不约而同地鼓起掌来。
下课了，我坐在办公桌前，正幸福地回味着刚才发生的一幕幕，班长就带着谭芳和李强走了进来，与以往不同的是，指责对方，各自检讨了的错误。在我的提议下，李强和谭芳又握手言和了。俩开心地笑着，我和班长也忍不住笑了。想不到，换方式，教育竟变得如此美丽！
事件已经结束，深思小学英语教学论文还在继续。学生之间发生矛盾是常有的事，在解决理由时，是强势诉诸“武力”，还是放下师道尊严，走进学生心灵，经常摆在教师面前的一道选择题。时候，习惯于选择前者。在这次“掀书”事件中，我为学生捡书，并用雪白的手帕擦干净后还给学生，不但地化解了一场一触即发的危机，感染了“肇事”学生，使以内心深处认识到的错误，并认错，更的是使全班学生都受到了教育。有人说：“把孩子当作成人，教师会有烦恼；把孩子当作敌人，教师会有愤怒；把孩子当作孩子，教师就会收获乐趣。”有时候，和风细雨的教育比雷霆万钧的方式更有力量，其奥妙就教师把孩子当成了孩子。
（作者单位：澧县银谷国际实验学校）