阐释武术普通高校武术教学失误

1009-9328（2013）01-000-02
摘 要 运用文献资料法、专家访谈法、解释法和逻辑归纳法等研究方法，对普通高校大学体育课中的武术教学情况进行调查、研究，发现教学失误现象有：课时量偏少；重技术学习，轻实战应用和理论学习；学生成绩评价不合理；教学方法落后，现代教育技术使用缺乏。并在比较与分析前人研究方法与结果的前提下，提出自己的观点和建议。
关键词 武术 教学失误 分析
武术是我国优秀传统文化，也是当前发展最普及的民族传统体育项目，很多高校在体育课中都开设有武术课程。许多专家学者对武术教学进行了大量的研究，并使武术的教学得到良性的改革与发展，但是对武术教学失误方面的研究却没有。人们对事物的认识可以从正反两方面来提高，从失误方面得到的教训往往更为深刻，因此，对武术教学失误进行调查、分类、归因分析、预防措施的研究，应具有较为现实的意义和实用价值。

一、研究方法

文献资料法、专家访谈法、逻辑归纳法。

二、结果与分析

(一)失误、教学失误与武术教学失误

1.失误
从汉语词典中被解释为“因为自身能力不足所造成的过失和错误”，在辞海中被解释为合成词，“过”，过失、错误，“误”是指错误，所以“失误”就是错误，它包括因能力不足而造成的错误。错误是针对于正确而言，正确与错误是两个相对性词语，它们以一定的标准为参照物，才可分出错误与正确，这个参照物就是评定错误与正确的评判标准，因标准的不同，错误与正确的划分也不同，这个评判标准就是合理性，科学性。合理性就是指活动效果与实际需要相吻合的程度。在教学中即指教学活动与学生的教学需求，教育政策相吻合。

2.教学失误与武术教学失误

所谓教学失误，就是教学活动与学生教学需求与国家教育制度与教学原则，相违背的行为。那么武术教学失误就是指在武术教学中违背学生的需求，违背了国家规定的教学计划标准，违背了体育教学原则，违背了学生对武术掌握的规律等的行为，均属于教学失误。

(二)评判武术教学失误的标准

1.武术教学规律

分析武术教学过程是否符合武术教学规律。

2.武术技术技能进成的规律

对比武术教学过程是否符合武术技术技能进成规律来判断。

3.面向全体学生需要的原则

对比教学要求是否面向全体学生，提高了每个学生的武术技术技能来判断教学的失误与正确。

(三)现行武术教学的教学失误

1.课时量偏少

经调查，高校大学体育课每周开设两节课，部分高校实行一学年选项一次，而部分高校则实行一学期选项一次，那么按照一学期18周计算，武术课的课时则为72或者36课时，而实际课时因新生延迟报到、国防教育占用、国庆长假、雨天停课等原因，所以实际开课时间远远不足。而且大部分学生更是没有武术基础，所以武术课很难达到教学大纲的要求。

2.重技术学习、轻实战应用和理论学习

在调查中发现，武术教学中大部分课时都在进行个人技术动作的学习。而武术的实战内容的安排却极少。作为武术课的学生，所学的武术技术不能在实战中运用，那么学生将不会知道所学的武术技术有何作用，将会大大影响学生的积极性，影响武术的教学。而许多武术理论课的内容仅仅在术课讲解中一带而过，缺乏系统性，使学生理论知识严重缺乏，也使得学生无法更深层了解我国优秀的武术文化，影响学生对武术学习的兴趣。

3.学生成绩评价不合理

一般的评价方法多为终结评价，没有过程评价，使得学生在学习过程中得不到诊断、反馈，同时也得不到鼓励和纠正。考核内容设置一般为单个技术动作的达标与技评，缺乏实战的考核。组成成绩的成份一般以出勤表现部分、理论考核部分、技评部分、技术达标部分等。在这几部分当中，有些部分的考核与考核人员的主观性判断过强，考评结果往往与实际产生较大偏差，因而使评价产生误差。

4.教学方法落后，现代教育技术使用缺乏

传统的教学观以竞技体育为指导思想，以技术教学为中心，为了强调所谓技术上的“规范化、标准化”，教学方法陷入“一讲解、二示范、三练习、四纠正错误、五巩固提高、六运用”的渐进单一的教学过程，因而影响了学生的学习兴趣和教育水平提高，直至影响教学质量。现行武术教学一般都以教师亲身示范、讲解为主。而体育教学是一项模仿性极强的教学，要求直观、形象、生动得体、动作表象的建立和动作概念的形式，是学生掌握和运用知识和技能的重要环节，教师由于受年龄、身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做到标准规范，学生对动作表象和动作要领不能清晰完整掌握。

三、结论与对策

（一）结论
通过对部分高校大学体育武术课教学现状的较为深入的研究，笔者认为武术教学失误现象有：课时量偏少，课时安排紊乱；重技术学习，轻实战应用和理论学习；学生成绩评价不合理；教学方法落后，现代教育技术使用缺乏。
（二）对策

1.理论教学与实践相结合

在教学中，及时进行理论教学，理论与实践相结合，学生在学习技战术的同时，又掌握了这些技战术理论及相关的规则，而理论学习又有助于学生对技术动作的掌握。

2.提高武术老师的专业素、职业素养

师资水平是提高教学质量和培养合格人才的重要因素。因此，需要提高武术老师的学历水平、职业素养、教学水平、现代教育技术应用能力等综合素质，需要武术老师理论知识扎实、专业技能过硬、教育观念新、业务能力强，以确保武术教学的质量。

3.场地、器材

高校应该根据学校的条件，安排好武术教学的场地和器材，避免因雨雪天影响武术课的正常教学，加强场地和器材的管理，在正常教学期间，不要因其他因素影响武术课的教学。

4.改革教学模式与教学方法

利用现代教育技术手段可以克服体育教学与训练中某些难以言表以及教师不能直接示范的动作技术等。有时一些较难的动作可以通过反复播放、慢放或定格来学习。从信息学理论来看，教学的过程是一个反馈的过程。传统的教学方法，学生学习效果的反馈，主要来源于教师的客观分析和归纳，然后用自己的语言行为动向学生反馈，学生了解自己的学习情况，但是，由于学生人数多，教师的注意力较分散，学生很难得到及时、准确的学习效果反馈，学生在练习时，对自己的动作心中没底，一旦形成错误动作定型，则不利于教学。而利用现代教学技术，可以通过教学媒体及时将信息准确反馈给学生，以强化正确动作，纠正错误动作，提高运动技术。运用现代教学媒体，如摄像机、计算机、电视、录像、幻灯、投影、电影等摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
，使教师能够根据内容选择最有效的教学媒体，通过图像、文字、声音给学生以充分的感官刺激，更充分地体现教学内容。

5.实行发展性的课程评价

武术教学中对学生的成绩评价应体现学生对知识的运用和能力水平发展的程度，应体现出师范素质水平和社会适应力水平，故很有必要在其评价方法、内容和标准上进一步完善，对教学效果有一个客观的度量和评价。要改革现行的考核内容、标准及方法，贯彻掌握知识与培养能力并重的原则。技术方面，以技术评定为主，降低达标标准，强调动作规范及组合技术的连贯、协调；理论知识方面，建立练习题库和试题库，着重对基础知识、学习能力及理论表达能力的考核；能力方面，加大准备活动实习、裁判实习在总成绩中所占的比重。
参考文献：
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