浅谈我见语文早读之我见

教学15年以来我深刻认识到语文早读的重要性。也见多了这样的事：许多教师早读只让学生将课文内的词语进行解释背诵，早读课变成了为背而读的课。还有许多时候早读由学生自由支配，老师只强调是否在读，至于读什么，读得怎样，教师都过问较少。有人说：“读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。”朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。而单纯记忆性的背读、随意性的漫读和一味由学生自读的的早读，长期下去直接影响早读课的效果，不能有效促进语文教学效果的巩固提高。因此抓好早读至关重要，十几年来我主要这样做好了以下工作：

一、规范要求

培养学生有效利用的早读时间，养成良好的早读读书习惯。规范坐姿、拿书的姿势、读书的声音等等。不同内容不同要求，比如：文言文早读要求：文言文原文背诵默写、文学常识背诵默写。朗读的停顿，背诵常见文言虚词与重点实词解释的意思。文言文重点句子的翻译。小说早读要求：读小说的三要素，读小说的各种叙述手法的运用与作用，读人物描写的方法、读线索、读贯穿情节的线索、读情节的发展如何表现人物性格等等。

二、确定目标

每天的早读时间都要有明确的目标，明确语文早读的目的，早读之前，我会给课代表布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：文言文早读，是文言文原文背诵默写，还是文言文重点句子的翻译。让学生在有限的时间内收获最多的知识。

三、语文早读形式多样化

我一直努力变“单调早读”为“多样化的早读”，早读课并不仅仅只满足于“朗读”，可采用多种形式，活跃早读课气氛，增强早读课效果。怎样多样化呢？
1、不同文体不同方法。比如：朗读古文时可以采取原文与注释穿插读的方法，要求学生朗读时注意力高度集中，力求眼、口、心并用。达到最好效果。又比如：读诗歌，要让 学生静听录音带后，再跟读，低声吟读，只有这样才能准确的把握朗诵方法和感情基调。
2、互帮互助共同进步：同桌互读互背或安排语文小组长抽背，这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，为上新课打好摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
基础。
3、开展语文早读朗读比赛。男女生小或组赛读、开火车、随机点读等形式。可以激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中，使早读更有效。
4、集体诵读与自由诵读的相辅相成。齐读有助于督促不自觉的同学，也有助于受感染和培养语感；自由读有助于彰显个性，学生可根据自身的特点处理轻重缓急。两者并重可能会更高效。

四、做好早读的总结

早读剩几分钟时我有时点查，有时让同学互查；有时口头提问，有时书面作答；有时挨个抽查，有时分组互查……通过及时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；所以要多表扬优秀，激励差生。
多年的教学经验告诉我们“语文学习的一个重要阵地“早读”，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。我们只有用心、用情去设计早读这块得天独厚的语文园地，必定会让学生的早读课精彩起来，让每个孩子都能在知识的海洋里畅游、在文学的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！