浅论农场“开心农场版”课堂评价系统开发与要求

摘　要　初中信息技术作为一门操作性很强的学科，没有固定的教学模式，也还没有相对成熟的课堂评价体制，新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的初中信息技术课堂评价体系。为此，我们信息组成员在《开心农场》这个游戏的评价系统的启发下，研究开发了针对初中信息技术的课堂评价系统。此评价系统构建了多层次的目标体系，突破了偏重终结性评价而忽视过程性评价的倾向，体现了区别对待和纵向发展与鼓励的评价思想。采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的综合评价方法。而这三个评价表的设定，对评价起了决定性的作用。
关键词　信息技术新课程　课堂评价系统　评价体系

一、“开心农场版”课堂评价系统的开发背景

初中信息技术作为一门操作性很强的学科，没有固定的教学模式和考查模式，也还没有相对成熟的课堂评价体制。学生刚开始对上信息课很感兴趣，因为他们感觉上信息课可以玩电脑，而且没有“思想包袱”，学习不会出现一些像其他学科很直接的负面效果：得了红叉叉或考试不及格了等等！这也可以说信息技术课的一个最大优势。然而在接下来的学习过程中，很少有学生在课堂中能按照老师的要求和思路，跟着老师完成本堂课的任务而不走神。有的节课都在想着自己想做些什么，根本不听老师的，有的学生希望能尽快完成老师的操作，可以去做自己感兴趣的事了……所以我们在《开心农场》这个游戏模式的启发下，开发了这个趣味性信息技术课堂评价系统，这个系统让学生能在每个阶段都能看到同学和自己的进步及自己与同学的差距，在学习中“游戏”，在“游戏”中提升，形成你追我赶的学习竞争氛围，从而保持学生对信息技术这门课的浓厚兴趣，在不知不觉中提升学生的知识、合作、探究等各方面的素养！

二、“开心农场版”课堂评价系统的设计开发

我们对系统的具体功能设计如下：

(一)管理员功能

1．系统设置（系统名称，版权所有）
可以设置系统名称，版权所有等信息。以及其他系统公共信息。
2．管理员管理
可以设置登陆后台管理员功能的用户及。
3．老师管理
姓名，所属教研组，登录。
4．班级管理（管理老师，所属阶段，整体升级，课程时间）
在某个学期一个班级只能被一个老师管理，不同的学期，可以被不同的老师管理；班级分为6个阶段，分别代表6个学期，每到新学期开始时，系统管理员可以进行整体升级，所有小于阶段6的都加1；为公平起见，某班各同学打分次数要保持一致，所以必须规定这个班的上课时间，每天只能上一次计算机课。
5．学生管理（导入）
可以导入学生信息，包括班级，姓名，学号，出生日期（做为登录使用）
6．所有学期评价查询
针对每个班，都可以查询总报表，统计出加分项减分项各多少，及最后得分汇总。

(二)老师功能

1．班级分组（指定组名，指定各组组长，课程时间）
可以对班级进行分组，把某些学生指定为某个组名。
可以对各组长指定组长，组长是下一组的人员，这样就保证了一个组有一个组长，主张之间可以互评。
老师应该可以查看和修改课程时源于：论文www.618jyw.com
间，不然无法保证学生交作业，互评，组长评价次数的一致性。
2．浏览作业并评价
可以根据课程时间的次数分别浏览作业并评价。
3．本学期班级报表（本学期班级报表，班级地图）
可以查看某个班级的报表及班级地图。

(三)组员功能（小组长也有该功能）

1．个人资料
可以查看自己的积分，等级等信息。
2．上传作业及老师评价查询
可以上传作业，可以查询历次作业及老师评价。
3．自我评价及自我评价查询
可以自我评价，以及查看历次自我评价。
4．小组长评价查询
可以查看小组长对自己的评价情况，包括具体加分项和减分项。
5．我的好友
可以浏览班级地图，进行加好友操作，这里显示的好友的等级和积分等情况。
6．班级地图
可以查看班级地图中每个人的位置。可以加好友。

(四)组长功能

1．对组员打分（按照若干加分项和若干减分项）
根据加分项和减分项给组员打分。
2．对组员打分信息查询
对每次打分进行查询。
我们在课堂评价体系中，找到游戏与评价的衔接点，利用“游戏评价”来改变课堂，让迷恋课堂，迷恋学习成为一种触手可及的可能，让我们的学生热爱课堂，热爱学习，来激发学生的后续学习积极性。

三、“开心农场版”课堂评价系统的初步应用

首先，学生学习知识的兴趣、主动性及积极性都提高了。本课堂评价系统借鉴了《开心农场》的评价模式，以奖励制来评价学生的课堂表现，深深地吸引了学生，激发了学生学习的兴趣。其次，学生的合作、探究意识等各方面素养增强了。学生在操作过程中，自己能解决的一般都自己解决，不会的主动问同学或帮助同学解决疑难，都可以给自己的最终成绩加分，学生何乐而不为呢！第三，课堂效率及学生掌握的知识明显提升了。我们开发的课堂评价系统，不但分层次地详细列出了本节课的知识点，还具体说明本节课要达到的操作技能及情感目标，学生因为有了具体的目标，就会朝着这个目标努力，从而一节课的课堂效率提升了，每节课的各种知识要求大多学生也能达到，如果有学生确实学习慢，接受能力较弱，他也能在学生或老师的帮助下完成，或意识到本节课还不足的地方，到下次课尽量去完成。
运用教师评价、学生自我评价和小组评价相结合的方法对学生的信息课堂进行评价，形成了评价体系，这也是本课堂评价系统的核心内容。引入了学生的自主评价，给学生留下了自我反思、自我激励的时间和空间。小组的运行，形成了学习上互帮互助、责任到人的良好氛围；培养了学生团结互助，共同发展的协作精神，和对事物的观察、评价能力，评价的形式是多种多样的，教师可根据教学实际情况和学生的兴趣爱好进行选择，关键是根据课
作者简介：
吴桂苹，（1981.3～），籍贯：浙江，民族：汉，学历：本科，职称：中一，毕业院校：浙江师范大学，主要研究方向：计算机教育。