试谈高效如何建构和谐高效高三物理复习课堂期刊

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摘　要：中学物理学科教育的主渠道是课堂教学，同时由于高考政策的调整，学生用在物理科目上的学习时间更少。然而，高考的要求实质并未降低，这就要求我们高三一线教师真正做到减负增效，精讲精练，避免无效劳动。因此，如何在有限的时间内搞好物理的总复习，实现物理复习课堂教学的和谐高效是一个很值得探讨的课题。介绍了笔者在该问题上所做的初步探究。
关键词：复习；课堂教学；高效；教学效果
高三物理复习任务主要落在课堂教学上。在当前江苏省新高考模式的引导下，各个学校、班级给物理这样的选修学科，时间少之又少，任务重之又重。因此，笔者认为要想建构和谐高效的高三物理复习教学课堂，教师应该从以下几个方面去实现：

一、课前明确教学目标，充分备课，精心设计高质量的教学

方案
众所周知，课堂教学始于教学目标的制定而终于目标的落实，教学目标是课堂教学的核心所在。目标设置的优劣、教材处理的得失是决定教学成败的首要环节。适应学生发展的教学目标，能真正激发学生的学习兴趣与动力，使学生在学习的过程中全身心投入，并体会探究的幸福和乐趣。切实可行的教学目标，能突出重点，突破难点，激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。
教学方案是教师对整堂课教学设计意图的体现，教学方案设
计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际。教师可以从学生做过的练习题中选取一些具有典型性的错例，拿出来让学生在课堂上讨
论，这些源于学生本身的练习将能更好地激发学生的兴趣，提高学生的参与度，使课堂教学走向和谐高效。总之，精心设计高质量的教学方案是实现物理课堂教学高效率的必要前提。

二、课堂上活用教学方法，设计复习活动，充分激发学生的主动性和积极性

对于高三复习课，很多人可能认为就是知识点总结归纳和
练习讲练结合这样的模式，课堂教学方法沿用一成不变的讲授式，而忽略了教学其实并没有固定的方法和模式这一事实。随着课堂教学目标的多元化，教学中要灵活地运用教学方法，将各种教学方法有机结合，做到“教学有法，但无定法”，这样才能完成高效的课堂教学。
目前，教学中研究和实践较多的是导学式、互动式、启发式、探究式教学等，根据不同的教学内容各展所长。教师在教学过程中应特别关注互动式和启发式，这两种模式是调动学生学习主动性和
积极性、收到和谐高效教学效果的重要手段。作为高三学生，他们很有自己的思维和见解，喜欢自己去讨论、表达和交流。比如，在处理试卷或练习时，教师不一定要自己面面俱到地满堂讲解，特别是一些学生已经熟悉了的题目，完全可以采取“自教自”的办法，让学生去讲解法、讲错误处，展开争论，从学生中来到学生中去，极易让学生接受并理解，反而能让我们的课堂走向和谐高效。
在物理课堂教学中，教师要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。值得注意的是，复习课提问如果干涩没有新意，学生容易厌倦而懒得思
考，甚至会变得无所事事。因此，在设问时，必须由浅入深，层层递进，最好采用学生熟悉的题型加以改变，题目不陌生但又有新意，这样才能更好地激发学生的学习热情，复习效果才会明显。

三、课末练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

提高课堂复习效率，加强信息反馈是必不可少的。在目前强化语、数、英的前提下，不少学校已明确要求选修学科教师课堂教学中安排学生练习，课后尽量不要布置练习。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚
上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。
其实，课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知
识的理解。另一方面，能即时暴露学生对新知识理解应用上的不
足，以使师生双方及时改正错误和不足。总之，练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现物理课堂教学高效率的有力保证。

四、讲究语言艺术，营造生动、幽默、机智的课堂

课堂教学能否高效完成的重要影响因素之一是课堂的气氛，教师的课堂教学语言表述无疑是调动学生学习气氛的牵引线。课堂上，教师表述语言生动、幽默，学生的学习兴趣和求知欲很快就被调动起来，而且学生容易主动参与进来，实现师生间的互动和交流，课堂自然走向和谐。
在教学中，教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱而又惭愧不已。言不在多，贵在精
当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。经过调查发现，学生对于语言机智幽默的老师满意度和喜爱度都更高些。当教师能够运用语言艺术，把握课堂，讲授知识，优质高效的课堂教学自然有所保证。
总之，在高三物理复习教学中，只有从学生的年龄、生理、心理特点出发，注重各个环节，才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为课堂教学的主体，才能建构出和谐高效的物理复
习教学课堂，培养出高素质的人才。
（作者单位　江苏省扬州市江都区邵伯中学）