探索教学法中学语文课堂互动式教学法刍论

【摘要】互动式教学法在语文课堂新课型、复习课型教学运用中，充分的准备，成功的组织，会使语文课比之传统的教学法显得课堂更生动，教学效果更显著。
【关键词】语文课堂；互动式教学法；运用
2095-3089（2012）12-0221-02
中学语文课堂互动式教学法是新中国语文教育工作者教法改革探索实践过程中传承借鉴、综合吸取的结晶。新课标、新教材对现代语文教育提出了更高的要求，语文单一的传统教法与手段已经难当此任。那么，课堂互动式教法结合现代多样的教学手段对语文教与学的双方面而言都会取得传统教法与学法难以企及的效果。
当然，我们不得不承认，任何学科，任何一堂成功的课对教法的选择与运用都不是单一的，一成不变的。笔者所论及的是占据主流意识，在语文课堂教学中发挥主要作用的教法运用问题，那就是互动式教学法的运用。
中学语文课堂互动式教学法的运用可以体现在语文教学的各种课型中，落实到课堂教学的各个环节中。其方法的运用也是灵活多变的。
1互动式教学法在中学语文新课型教学中的运用
中学语文教学新课型主要包含讲读课和阅读课两种。
1.1互动式教学法在中学语文讲读课中的运用：顾名思义，讲读课是讲与读的结合课，“讲”与“读”是这类课型的两大要素。但“讲”与“读”的运用、“讲”与“读”的关系不是传统语文教法中，师讲　（中心）生读（辅助）的简单化体现，而是师生讲读互动，学生读为主，老师讲为辅的灵活运用。
互动式教学法的运用体现在教学讲读课文的具体环节中包含阅读的互动、分析理解探索的互动、概括综合的互动、练习实践的互动等。而且，文体不同，文章内容不同，运用的方式与侧重点又有所区别。如抒情性片段及课文（叙事写景文、诗歌等）、情境对话多的课文（小说、戏剧等）侧重在阅读的互动。对课文内容探索分析理解的互动，应充分体现课改精神，教师要避免照本宣科“我说了算”的长官意识，与学生平等交流与对话，鼓励探索与创新，学生自主探索分析与教师启发点拔相结合，把课文教“活”，让学生学“活”。对于课堂练习与实践的互动，语文教师应该特别看重个别辅导与课内外辅导结合的作用，不要以为我在课上淋漓尽致地发挥讲完了，完成作业练习是学生的事。须知课堂练习与实践是学生运用巩固所学知识形成语文综合技能的过程，没有教师的精心设计、精心指导，实践与练习的效果就会大打折扣，这一点在中等生、差生身上体现得尤为明显。互动练习“动”的重要性首先体现在教师方面，比如，课外阅读练习、作文（包含尝试性的文学创作）练习，综合性测试练习等。如果教师不亲力亲为就很难准确掌握学生完成练习所需的时间，难点何在，可能出的错误有哪些。教师“动”了，可以尽量避免布置作业的盲目性，切实减轻学生的课业负担，调动学生完成作业，巩固知识的积极性、主动性。至于汉语知识，文学与写作常识等内容的教学互动，由于知识性较强的特点决定了教师多采用分散式教学方法（将此类知识教学融合到语文教学或写作练习的具体过程中）来完成。师生的互动源于：论文结论范文www.618jyw.com
，教师的讲述是必要的，难点在于让学生“动”起来、去归纳、去运用，将此类知识形成技能。其突破方法最好是由易到难，化整为零，点滴渗透，在练习与运用中加强个别辅导。
1.2互动式教学法在中学语文阅读课中的运用：由于中学语文阅读课文体多样，内容众多，没有明确的阅读界限。为了提高阅读效率，互动式教学法在处理语文阅读课中具有不可代替的作用。其方法是：第一，师生互动，手不择卷，不分学时与闲时形成良好的读书习惯。分目标分组的竞赛式阅读，其中老师的阅读示范作用非常重要，不仅要带头长期坚持，而且要读得多、读得好；第二适时与学生进行阅读互动交流、互谈阅读信息、心得感受。其三，将阅读课篇章内容纳入讲读课的教学目标、教学内容、练习测评过程中，通过比较阅读师生互动，引导学生把课文读“活”，不是为读而读。
2互动式教学在中学语文复习课中的运用
中学语文复习课，不是学生对学过内容知识的简单重复，是教师引导学生对所学语文课文知识内容的再现、巩固、梳理与重组，并上升为语文综合技能的过程。
中学语文知识内容的再现式复习，以识记积累、巩固内容为主。师生的复习互动使复习课变得更生动，效果更明显。首先教师对复习方法、复习重点的引导是必要的。互动活动的过程表现在重点词句、段落、诗词等的阅读、识记、运用的过程。其中，对复习内容的筛选、概括与提炼等与学生形成互动时，教师要起到搭桥引路的作用。
知识内容的梳理与重组式复习，相对再现式复习其综合性较强，有一定的难度。这种类型的复习互动关键在教师的组织引导，使复习与练习测评紧密结合。比如按复习板块对教材单元内容体系进行梳理整合，编制单元课文知识网络体系等，在教师的引导下，师生互动共同完成。
3互动式教学法在语文课堂教学中运用的几点要求
3.1对语文教师学识基本功的要求：作为“杂”家的教师，特别是语文教师，丰富的学识修养与不断学习积累的习惯是必不可少的，也是语文教师教好语文的必要条件。同样，在语文课堂运用中，由于互动式教学法突出课堂的开放性、性、实践性，学生思维、学习情趣被激活后，教师如果储备不足，“家中无粮”，在学生的各种问难与活跃的思维表现面前，就会显得十分被动。
3.2成功的课堂组织：语文课堂互动式教学的课堂组织十分重要。互动式教学体现在课堂教学双方所涉及的知识内容变化多样，思维转换及快，特别是学生被调动后，情绪高涨，气氛活跃，教师张驰有度，收放自如的课堂组织与驾驭，都会使课堂“动”而有序，活而不乱，使互动式教学法发挥最佳的教学效果。
3.3备教材、备学生、备教法手段等高质量的备课准备：有了高质量的、充分的教学准备，课堂就成功了一半。特别是现代信息时代，学生知道的东西也许比老师多得多，教师要在课堂成功实施教学方案完成教学目标，高质量的备课准备是前提条件。如在教学目的指导下，课堂教学过程中，教学内容可能辐射的知识点有哪些，互动活动过程中学生思维发散可能涉及的问题与解决方案，课件准备等等，教师如果思虑不周，准备不足，就会被动尴尬，造成课堂混乱，草草收场的局面。使教师在学生中丧失威信，打击自己上好语文课的自信心。
此外，在语文课堂教学的具体环节中，教师还应该注意创设适宜于教学互动的自然宽松的环境氛围；注意讲与问的艺术，做到点到意到，留有余地，力求师生讲说互动，一唱一合，一呼百应的效果。