简析预习初中数学有效预习一些尝试学士

摘　要：无论从学生的角度，还是从教师的角度，预习都是课堂教学过程中的重要一环。掌握有效的预习方法，有助于学生变被动学习为主动学习，既培养了学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。就初中数学预习谈几点粗浅尝试，希望能够对学生有效预习活动的实现有所裨益。
关键词：初中数学；预习；新课程
新课程倡导学生自学的重要性，这就要求教师把“问题”作为教学的基点，培养学生自主学习的能力。有人说过：“预习是合理的抢跑。”掌握好的预习方法，有助于变被动学习为主动学习。鉴于此，本文就数学预习从师和生两方面谈一些粗浅的尝源于：论文结论范文www.618jyw.com
试：

一、预习内容问题化、明确化、纲要化

教师要下深水，精心钻研教材，系统把握本节课的知识体系，有针对性地给学生出示体现当节知识点的问题串或学习提纲，最后还要有困惑性问题，以加深理解。比如学习初二《我们身边的轴对称图形》时，给学生提出了如下学习提纲：

1.结合图形特点给轴对称图形下定义。

2.划出轴对称图形定义的三要素。

3.圆、等腰三角形、梯形、平行四边形中哪些是轴对称图形？

4.结合图形特点给轴对称下定义。

5.说出以上两个定义的联系和区别，尝试填写表格后再归纳。

这样学生在预习时就有据可依，可有条不紊地学习，加快了课堂的节奏。尝试填写表格后再归纳，既使学生有表可依，又化解了难点，学生可操作。

二、预习过程双重化、互助化、展示化

课前预习是粗疏的、零碎的，为此，要进行二轮预习，即在正式上课时让学生利用5分钟时间对预习内容进行重复预习，让每一个学生对预习知识自我检查、发现疑点。在经过课前预习、课堂预习和小组互助预习之后，每个学生或小组可提出当节课的疑似问
题。这些问题既是学生在当节课堂上需要重点倾听的内容，同时也可让教师真正为学生解惑。

三、预习方法指导化，具体化、多样化

学生是预习的主体。初中数学知识的预习，学生应按照以下几步进行：
1.粗读课本，整体把握；细读课本，逐一找出各知识点，圈划重点，标注疑点，力求做到记忆概念，识记法则。
2.疑难问题想一想。对于标注不明白的地方，静心思考几分钟，联系旧知识能否解决，根据实际情况查阅、复习旧知识；确实解决不了的，不能凭主观臆测想当然。有疑问是正常的，疑难之处正是需要教师解惑之处。
3.模糊问题议一议。预习时有些问题可能感到认识上模糊，这时可以与父母或同学进行讨论，在合作交流与探讨中找到正确的答案。这样既增加了学生探求新课的兴趣，又可以对知识有个准确的把握。
4.例题仔细看，认真练。每二课时的例题都是很典型的，预习时应把例题仿照着做一遍，加深领悟的能力。如果做题时出现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错，力求从例题中寻找当节知识点的运用方法。
5.查漏补缺要务实。数学课新旧知识间联系紧密，预习时如发现学习过的知识有模糊的地方、遗忘的地方，一定要在预习时加以解决，要翻阅课本、资料，并对旧的知识、相关的知识加以巩固和记忆，为学习新的知识做好铺垫，做到温故知新。
6.预习过程要扎实。预习时要适当做学习笔记，例如，看书时的初步体会和心得，对问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。具体说来，在书上做简单的眉批笔记，把自己的理解、体会或独特见解写在书的空白处；再做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等，以加深对重要知识的记忆、理解。
在大力提倡课改的今天，做好预习是实现课堂高效性的一个
行之有效的举措。预习可以改变学生听课的被动性，预习能够帮助学生拓宽知识面，有助于学生自学能力的培养，有助于真正提高数学课堂效果。还应培养学生的批判性思维，树立不唯上、不唯书、不唯师的学习态度，把预习使用灵活、使用科学。
我们努力着、探索着。
参考文献：
［1］孙云晓.怎样教会孩子学习［M］.北京：新世界出版社，2005.
［2］李涤凌.浅谈中学生数学学习的自我监控能力的培养［J］.科技风，2010（24）.
（作者单位　山东省安丘市石埠子镇石埠子初级中学）