谈谈培养学生初中数学教学应如何培养学生学习兴趣

摘　要：在初中数学教学中，培养学生学习数学的兴趣是学生学习积极性的核心因素，是学习数学的强化剂。自主、有兴趣地学习不仅能使学生全神贯注地积极思考，而且会使他们高度集中注意力。因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，培养学生学习数学的兴趣。
关键词：学习兴趣；因材施教；求知欲

一、根据数学自身的特点，激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是直接推动学生学习的内在动力，从某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生死的知识点，而是激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就会积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研数学知识。

1.在实践和交流中激发学生学习数学的兴趣

新课程理念认为，学生是学习的主人，教师应引导学生自主地从事观察、实验和交流等数学活动，通过师生互动、生生互动、相互交流、相互沟通，分享彼此的思考、见解和知识，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识，提升学习数学的兴趣。如在讲解“三角形内角和定理”时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把∠A、∠B剪下来与∠C拼在一起，观察∠A+∠B+∠C是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法，通过动手操作，学生有了感性认识，活跃了思维，从而激发了自主学习的
兴趣。

2.在成功的快乐中激发学生学习数学的兴趣

教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，及时给予肯定和表扬，让学生在成功的喜悦中形成乐学的心理。

二、结合学生的心理特点，培养学生努力学习数学的兴趣

1.在情感交流中促进学习兴趣

良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生经常受到老师的表扬和赞赏，那么他会因喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。所以，老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学生少一点“威严”，多一点“亲切”，保护学生的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师进而喜欢学习数学。

2.利用好奇心和好胜心激发学习兴趣

好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有着独特的魅力，可诱发学生的好奇心，激发他们的兴趣。所以，课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，引发学习兴趣。如我在教学“不等式性质”时，一上课就问学生：1大于1吗？接着证明：令a>b（bb/a，则1>b/a，　∵b|a|，∴b/a>1，又∵1>b/a，∴1>1。学生看后明知1不可能大于1，但这道题还是抓住了学生的好奇心理，我告诉学生学了本节内容后便知是什么原因，从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。

三、转变教学方法，积极培养学生学习数学的情趣

1.利用数学中的历史人物、数学家的童年趣事等激发学生学习数学的兴趣

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如，数学理论所经历的曲折，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以使学生了解数学的历史，丰富知识，又可以激发学生学习数学的兴趣。比如，在学习“勾股定理”的内容时，可以通过讲解我国古代在勾股定理证明和应用方面的成就来激发学生的爱国热情，增强学生学习数学的兴趣。

2.巧设情境，激趣置疑，激源于：论文 范文www.618jyw.com

发学生学习的积极性
创设情境，是现代教学论强调的优化课堂教学的措施之一。古人云：“学起于思，思源于疑。”在教学中根据所讲内容的特点，通过导语巧妙设置悬念，揭示矛盾，引发学生的认知冲突，学生就会生疑，进而要求释疑，最终产生强烈的求知欲。因此，教师要根据教学内容，用一段简短精彩的导语，巧设一种问题情境，引发学生的好奇、疑惑心理，从而点燃学生的思想火花，激起学生对学习目标的认知要求，让学生在一种好奇和不知不觉中走进我们的数学问题，走进宽广的数学世界。
（作者单位　内蒙古自治区赤峰市巴林左旗花加拉
嘎学校）