对于数学教学新课改下数学教学

随着义务教育的全面实施，素质教育的全面推进，如何实施高中新课改成为摆在高中教育工作者面前的一大问题，课程设置是基础教育的核心，是实施素质教育的载体。作为教育教学的主阵地——课堂教学必须改革，课堂教学改革是整个教育教学改革的核心。当前，我们课堂教学的主要特征：体现学生培养目标的统一要求多，反映学生基于自身特点的个体差异少；体现被动式、接受式的学习方式多，反映探究式、创造性的学习方式少。对于教学过程，传承功能多，创造性功能少；体现“命令——服从”型师生关系多，反映“平等——尊重”型和谐的师生关系少。这几多几少不适应未来社会对人才培养的要求，而新教材赋予了学生许多前所未有的权利，为自己的高中学习生活进行科学而合理的设计，树立明确可行的奋斗目标。而作为教师，在新课程课堂教学过程中，我认为必须做到以下几点：

一、以问题为“心脏”，创设有效的学习情境

新教材精选与实际有关的基础知识和基本技能，注重实用性，能拓展学生的视野，重视学生亲身经历与建构知识体系的形成过程，数学教师不是直接以教材本身作为出发点，在教学一开始，就应该提出对整堂课起关键作用的、学生经过努力才能完成的、富有挑战性的问题。因为一个高质量的问题能激发学生的学习热情，确立学生本节课的学习目标，培养学生的创造性思维。例如：在学习等差数列的求和时，可以把德国数学家高斯小时候遇到的数学问题：“求1+2+3+…+100等于多少”作为教学的出发点，引出求和公式的倒序相加法，突破本节重点等差数列求和公式，激起学生探究问题的兴趣和，课堂氛围一定会很浓烈，为学生探索等差数列求和公式的学习活动，创设了有效的学习情境，合理提出本节课的问题，使学生注意力集中，思维积极，参与程度高，教学效果一定很佳。

二、学生主动参与、亲自实践、在尝试中获得新知识是课堂教学的重点

数学教学过程是师生共同参与的活动过程，在此过程中，教师为活动的主导，学生为活动的主体，教师是为学生达到学习目标服务的，也就是说，教师在讲授时，不要仅仅为了完成教学内容，而不顾学生的感受，必须指导学生亲自探究、发现和应用。新教材中安排有许多社会实践活动，许多探究问题，要求学生讨论交流，自己提出问题，分析问题，合理猜想，合作设计探究方案，共同或独立完成探究，同时要求学生要有极强的参与意识，合作意识，乐于探究，勤于动手，培养自己收集和处理信息的能力。通过学生自主地尝试活动，在感知的基础上有效地揭示知识的内在联系，从而使学生获取知识，提高各种能力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。例如椭圆方程这一节课，让学生准备好教具，自己亲自制作椭圆，领悟椭圆定义的真正内涵。因为绳子长度不变，即到两定点的距离之和不变，从而对概念才有真正的理解，让学生互相讨论，积极动脑，充分表现自己，克服思维惰性。如果没有学生积极主动地参与，即使教师“独角戏”唱得再好，教学效果也不会理想。总之，让学生真正成为主体，成为学习中的“主人”。

三、重视知识的发展形成过程，通过训练。促进知识“升华”

知识形成、发展是一个循序渐进的过程，要让学生弄清知识的来龙去脉，教师必须要熟练地驾驭教材，有随机应变的能力。在课堂上，教师能及时猜想和判断学生的思维动向，把握和捕捉启发的时机，做到启而得法，启而能发。知识的推进中有一个循序渐进的过程，要一环紧扣一环地提出问题，这样改变问题的条件或结论，一题多变或多题一解，逐步升华、加深，学生易感兴趣，积极思维，不易疲劳，这样教学效果会比较好。

四、归纳总结，构造知识框架。进一步提高教学的效果

在教学过程中，大部分教师对小结都易忽略，这是一个比较突出的问题。归纳总结能让学生知道本章学习什么，可以掌握本节的知识结构而不是知识片断，通过归纳总结来揭示知识的内在联系，强化知识体系。学生学习不是单纯做题，机械的训练考试。要注重学科个性素养的提高，巩固知识结构在同学们大脑中的影响，便于学习和应用，可以避免因知识庞杂而不得要领，对于学生暴露出来的问题进行强调和纠正，让学生记忆犹新，有利于抓住重点，掌握结构，领会原理，有利于知识认识结构的深化和发展。新教材内容很多，学生必须学会课后小结，考后总结，这样有利于学生把握知识的整体结构，有利于学生理解知识之间的有机联系，从而形成完善的知识结构体系。

五、扮演各种角色。注重情感教育

新教材要求教师的观念要转变，不仅重视教法，更要加强学法的指导，培养学生良好的学习习惯和自学能力。在课堂教学中，因教学活动的不同，教师可以作为设计者、表演者、组织协调者、参与者、评价者等，把自己融入到学生中去，做学生的知心朋友，为他们创设一个宽松和谐、愉悦的学习环境。角色的转变有助于学习主体作用的充分发挥，使他们对数学爱学、乐学、想学、好学，最终达到学会和会学的目的。数学教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对数学学习的美好情感、良好的学习愿望，必须使学生的智慧得到最大限度的发挥，从而达到教学上的高效、高质。
课堂教学为教育的主阵地，除上述的五点之外，还有很多要求，很多转变。例如教师精心安排“课堂准备、导入新课、阅读自学、课堂练习，以及利用现代化教学工具”等等，目的就是使课堂生动和谐，改变传统，改变不适应新教材的一切做法，在教学过程中让学生快乐地学习，在学习中获得快乐。
（作者单位：江苏省阜宁县陈集中学）