学生,浅谈新课改下高中数学教学

高中数学与初中初学相比，增加了新的知识，对学生的学习策略教学论文也有了新的要求。教师的，须认真学习新课程标准和现代教学教育论述，深刻反思的教学实践并上升到理性深思小学英语教学论文，跟上的步伐。

一、教师要更新教学观念

新课改最的更新了教学观念，陈旧的教学理念，新课程推行的因素，教师长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学方式, 而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面进展, 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，积极地参与学习，知识，进展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探讨、失败，进而感受成功的喜悦，达到的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地不同心理特点及不同认知的学生设计不同层次的深思小学英语教学论文理由，“适法”地不同类型知识选择引导的策略教学论文和技艺。

二、知识衔接理由

初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，的差别，使刚以初中升到高学生一下子无以适应，数学成绩出现的滑坡，总感数学难学，信心。大学生不适应这样的变化，又为此做好的准备，仍然初思维方式和学习策略教学论文来学习高中数学知识，适应高数学教学，在学习能力有差别的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。教师应此时的衔接，要学生在初中阶段学了哪些内容？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，初高中数学学习方式的衔接，培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，知识形成的教学，激发学生的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，深思小学英语教学论文、勇于钻研的意识。

三、师生联系转变

教学中反思，即及时、自动地在行动中反思。教学既是学生掌握知识的，进展学生智力的，又是师生交往、积极互动、进展的。教学师生联系是“敌对”的联系，“我、你”联系；教师是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、理解、接纳的对话。在成功的教学中，师生应形成“学习体”，一起在参与学习，心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了并非不，但更千万倍的是学生想了些，学生的思路在学生的头脑中产生，教师的作用“系统地给学生事物的机会”。教学中教师要学生反馈的信息，反思“出现这样的理由，如何调整教学计划，采取怎样的对策与措施，在哪补充”，以而顺着学生的思路组织教学，确保教学沿着最佳的轨道运转小学数学教学论文，反思能使教学高质高效地。

四、教会学生学习策略教学论文

就上面讲到的初高中数学有着差别，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，转变初中数学教学论文学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改善，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到，赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，拒绝学习，造成恶性循环。
对于面上中学，大是居于中等及的学生，知识、技能、数学思想策略教学论文差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力实践和革新意识能力更无须谈说。上面所谈到的学生理由体现尤为，教师需多花时间学生情况、学习，对学生数学学习策略教学论文指导，力求做到转变思想与传授策略教学论文，课上与课下，学法与教法，统一指导与个别指导，推动初中语文教学论文学生掌握正确的学习策略教学论文。着良好的学习策略教学论文，才能达到“事半功倍”的学习效果。

五、小组合作

《高中数学新课程标准》，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，推动初中语文教学论文学生在教师的指导下、有个性地学习，推动初中语文教学论文学生能力的进展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现“小组合作学习”已经新课标理念下的教学组织形式，但在实践中，小组合作学习方式的有着着误区，有：小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作；教师为追求学习方式的多样化，不教学内容的特点和学生实际盲目地小组合作学习方式；合作人员搭配不，责任扩散和“搭车”现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的学生优势互补、推动初中语文教学论文；学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的交流，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬；教师课前对合作学习的目的、时机及认真设计，也有教师在合作学习中预定的设计，把学生往教学框架里赶；合作时间给予。评价系统跟上，三重三轻，小组合作名存实亡。
应明确，合作学习这学习方式，教学中教学、教学内容等的选择教学和学习方式，要避开“将的原料配料放入合作学习之盘”。 教师需学情，提前建立评价建系统，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，应充裕的合作学习时间，激活内因促进展。
文献：
章水云.新课标下高中数学“教学”的对策探究《中学数学探讨》2006、8
佚名.《高中数学课程标准》的框架设想《数学教育学报》 2002 第2期
[3]刘利民.高中数学探讨式教学法 《数学教学探讨》 2001第9期 - 维普资讯网