简述试论初中体育课堂有效性教学结论

【摘要】随着新课改的不断推进，广大中学体育教师也在不停探索新的课堂教学策略。体育教学对中学生身体心理的教育都有着不可替代的作用。目前的初中体育教学仍存在不少问题，本文就从体育教学实践出发，在“学生的学习需要”、“优化课堂教学”等方面进行探究。
【关键词】初中体育 课堂教学 有效性
1006-5962（2012）12（a）-0218-01‘新课程改革给体育教学带来了新的生机，同时也带来了新的挑战。回到初中体育实际教学中来，初中体育课堂仍然存在一些问题。笔者根据最近几年的观察与实践，针对体育课堂中的问题采取针对性的教学措施，取得了不错的成效。
1 初中体育课堂教学中存在的问题
（1）师生缺乏互动性。体育课堂教学中师生缺乏多向的互动，主要体现在课堂共建与情感交流两个方面。当前体育课上师生互动主要形式就是师生共同的活动、一问一答以及示范与模仿。教师与学生之间缺乏真正的对话，沟通与合作稍欠火候，师生无法形成实质性的思维交流，教师讲的学生不能完全领会，只出汗不动脑，缺乏师生课堂共建的过程。另外，在情感交流方面，师生也无法发自内心地进行情感沟通，无法达到情感交融的目标。学生装样子，教师发权威，没有情感体验和升华的教学过程，注定是被动低效的。
（2）课堂教学程式化。新课改以来，体育课逐渐成为学生快乐学习的乐园，然而体育课堂也存在着不同程度的程式化教学现象。课堂预设的多，生成的少，表面上看似热闹，实际上没有多少成效。有的体育教师还贴上自主学习、探究合作的标签，甚至运用多媒体方式画蛇添足，花拳绣腿地追求表面化的形式，却不能实现体育课堂的深入发展。体育课堂源于：论文格式要求www.618jyw.com
的程式化问题，也反映出教师教学不够深入的问题。不少教师对于新理念和新资源，只是简单的复制，片面追求结果，自然难以达到新课改的要求。
（3）教学评价的失衡。教学评价的目的不是让学生多听几句表扬，而是要引导学生学会自我总结和调整，不断自我完善与发展提高。体育知识与技能的习得，是一个循序渐进的过程，学生掌握学习的情况也是有所差异。在体育教学中，一些教师只表扬好的，对掌握不好的同学回避评价且不指出其中的问题。也许有怕影响学生自尊和自信的考虑，但更重要的是要站在发展的角度，科学合理地进行教学评价。
2 初中体育课堂有效性教学探究
（1）更新体育教学观念，满足学生内在需要。传统的体育教学只是按照既定的目标和模式去开展，却忽略了学生的主体性。立足学生的需要是提高体育课堂教学效率的前提和保证。因为学生的进步和发展是衡量教学有效性的重要指标，而学生的兴趣和能动性则直接影响学生的学习效果。每学期开学之初，体育教师务必要调查了解学生对体育课程的希冀和需要，以选择学生感兴趣的教学素材。对于自己喜好的运动项目，学生的学习效果肯定是最好的。初中阶段的学生都有很强的自我表现欲，渴望成为大家关注的焦点，希望被其他同学认可。因此，我们体育教师首先要更新体育教学观念，充分把握学生的生理和心理特点，精心设计能够吸引学生的教学活动，以保持学生长期的学习动力。
（2）施行体育教学预设，强化小组合作学习。进行体育教学的预设，是提高体育课堂教学效率的重要途径。体育大单元教学具有较长的学习过程，相对比较容易让教师根据运动技能的规律性来组织教学，引导学生进行深入学习，掌握一定的运动技术和能力。在相对较长的大单元教学中，可以通过科学合理的分组，让学生之间形成稳定的互助小集体，发挥团队合作的作用。与此同时，体育课程预设也是以多样化的教学方式为基础的。教师在体育教学中要利用学生已有的认知结构，结合教材的整体性和层次性，找到最佳的教学切入点，以满足学生的阶段性需要。当学生能够产生自我激励的目标意识，体育课堂教学的实施才能保证其有效性。
（3）优化体育课堂教学，提高教学有效性。对体育课堂进行优化，是保证课堂教学有效性的关键。优化体育课堂应当从以下几个方面着手：一是充分组织设计体育课堂教学。根据教学的内容和环境来选择相应的授课形式，让学生通过分组合作进行自主学习，引导学生按照既定的组织设计去开展体育教学。二是充分尊重学生的主体性。体育教学过程中要根据“层次目标”使每个学生获得充分的关注和尊重，这样他们就会更加积极努力地去学习。体育教学尤其要专注学生的主动性需求，让他们在快乐的心境中实现对运动技术的领悟，提高体育技能。三是形成有效的课堂教学准则。只有一定的教学规范，才能使得课堂教学的时间价值最大化，减少无效行为的时间浪费，提高教学效率。
（4）开展合理教学评价，维护学生持续性成长。有效的体育教学评价，是提升体育课堂教学效率的强大动力。有效的教学评价能够对学生起到指点迷津、答疑解惑和激励表扬的目的，在激活课堂教学气氛的同时让学生主动参与进来。体育课堂教学评价要有时效性和针对性，以便让学生及时掌握动作技术要领。另外教学评价要以真实性为基础，进行有效的激励。教师即使看到学生的不足，也要期待性地进行评价，激发学生的学习积极性。另外，评价也要注意差异性，因人而异地实施层次性评价。在教学过程中，教师要合理地引导学生进行自我评价和学生之间的相互评价，以加深对所学理论知识的理解，维持学生的阶段性发展与提高。
总而言之，体育教师作为学生体育学习的指导者与引导者，需要牢牢树立有效教学的新课标理念，确立学生为本的思想，运用科学合理的教学方法，优化课堂及教学评价，让学生在快乐的状态中主动参与到学习中去，实现高效、优质的体育课堂教学。