阐释浅谈聋生体育兴趣培养

兴趣是点燃人类智慧的火花，是探索真理的动力。从一定意义上说，体育教学如果能激发学生的兴趣，教学也就成功了一半。近几年来，体育兴趣的培养在聋校体育教学中引起了高度的重视。聋生教育与普通教育相比，既有共同的要求，但不同的要求更为显著，主要就是聋生有听力上的障碍，需要通过特殊的教育方法来补偿他们的生理和心理缺陷。我在近十年的体育课教学中，潜心研究了怎样努力培养学生的体育兴趣，激发学生对体育课的积极性，提高了教学效果，具体的做法如下：

一、给聋生十足的信心，是培养聋生兴趣的动力

聋生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。我在教学中，对学生抱有很大的期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视并得以发展。
1、善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的聋生，我一旦发现他们有了一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感、自信心，进而促进其学习。
2、接近学生，沟通思想，师生心灵相通能够增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们谈心，运用手语和他们成为朋友。在课堂上，我尽量降低一些难度使学生体会成功的喜悦，进一步增强其自信心。学生一有高度的自信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课产生浓厚的兴趣。

二、结合聋校教材，引发聋生的学习兴趣

1、教材的趣味性。根据聋校体育教学的特点，从聋生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的摘自：学年论文格式www.618jyw.com
吸引力。聋校体育教材中各项球类运动，田径、体操、游戏等都是学生喜爱的运动项目。所以我就根据教材的特点，再结合聋生的生理、心理特点等来选择一些娱乐性，趣味性强的教学内容来引发学生学习兴趣。
2、教材的实效性。一个好的聋校体育教材，一定要能够满足聋生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。我结合具体条件和学生的实际情况，选择了一些锻炼身体行之有效的内容，如慢跑、做操、障碍跑等等。再如俯卧撑、双臂屈伸、立定跳远、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生很容易就看到了自己的锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦，更有助于培养学生对体育课的兴趣。

三、教师优美示范，合理运用手语，调动聋生兴趣

聋生的低年级体育教学，动作示范并不难，难的是怎样使示范符合聋生的特点，使他们容易接受，并激发学生的学习兴趣。这就要求聋校体育教师在做动作示范时一定要形象逼真，惟妙惟肖。小兔跳就像小兔跳，青蛙跳就像青蛙跳。为了增强效果，可以制作一些教具模型，做一些小动物头饰发给学生，然后再做练习。这样，学习的兴趣一下子就被调动起来了。
对于中年级和高年级的体育教学，最重要的是合理运用好手语和口语，因为学生主要是看老师的手语，手势语是聋校教学重要手段，这就要求教师讲解要生动精练，简明扼要，使学生看得懂，记得牢。体育教师在教授某一体育动作时，可以把动作分解，然后边示范边打手语边讲解，学生学习效果会很好。其次，聋生的自尊心、个性都很强，在言语方面，教师要以鼓励为主，如：当一个学生做错了一个动作，或反复练习也达标时，教师可以轻拍一下学生的肩膀，耐心的说一声“没关系，再做一次”。这样，学生会重新鼓起勇气，下决心做好动作。及时的表扬与鼓励，更会大大增强聋生的学习兴趣。

四、结合聋生特点进行补偿训练，培养其体育兴趣

由于聋生听觉器官残疾，使其身体活动平衡、协调、反应、灵敏等方面受到一定的影响，也不同程度地阻碍了运动技能的形成与发展。这种生理缺陷而造成的运动障碍，通过必要的补偿训练可以缩短聋生与正常学生之间的差距，对培养聋生体育兴趣，有一定的促进作用。聋校体育教学的基本任务中提到：锻炼身体，补偿缺陷。因此，在聋校体育教学中首先要从兴趣培养出发，引导学生积极参加体育训练，进行康复补偿。比如：在低年级教学内容中的运动康复， 在讲授“两手放在不同位置沿直线前脚掌走”的动作时，在基本运动教学内容基础上，对已经掌握了的动作适当加以某种条件限制的身体训练，这样可以避免聋生在动作中感到枯燥无味，同时对动作中两手位置不断变化，产生兴趣，更好地完成学习任务，使平衡能力得到相应的补偿。同时也可以在体育教学中穿插一些小游戏，这样动作本身就是在欢快的游戏当中进行的，学生自然兴趣浓厚，能力也得到了发展。

五、充分利用教学灵活性，激发聋生的学习兴趣

体育课上，一般多采用多组练习的组织形式，这样更能充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。我在加强个别辅导的同时，也有计划地培养了班级中的体育骨干。比如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。在课堂中，我没有担心不好组织，更不怕“乱”。而是充分相信了学生自己能管理自己。学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。
“爱”是学习的动力！我在教育教学过程中，对聋生倾注了全部的爱心和热情，提出了合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，这样就出现了“皮克马利翁效应”，达到了理想的教学效果。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这个期望一定要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。我充分信任学生，尊重学生个性，建立了良好的师生关系。课堂上教师的主导性与学生的主体性的充分发挥，学生产生的浓厚的学习兴趣，才能促进学生信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。