试述课堂教学提高小学语文课堂教学有效性对策

摘要： 在小学语文教学实践中，教师要围绕素质教育教学的需求，更新教学理念，转换教学思维，在学习兴趣激发、学习习惯培养上求突破，在提高课堂教学效率、提升语文教学成效上求发展。因此，在单位时间内提升课堂教学效率、进行有效教学是当下探究的热门话题，教师要根据学科教学的任务完成，合理地构想设置教学目标，运用科学的方法进行教学训练，引导学生敢想、敢问，在单位时间内取得较高的教学成效，促进学生综合素质的提高，推进素质教育的进程。
关键词： 小学语文教学科学预习学生心态组织练习
在新课程背景下的小学语文教学中，教师要俯下身子看孩子，把握学生的认知规律、情感爱好，有的放矢地加以利用，创设学生喜闻乐见的乐学情景，让学生积极主动地参与各种教学活动。并要在新课程理念指导下，不断优化和改进教育教学方法，遵循小学语文教学的客观规律，在同等的时间、精力和物力投入下进一步提高语文教学实效，让学生学有所思，学有所得，学有所获。本文探究小学语文课堂教学的有效策略，与同仁商榷。

一、引导科学预习，节约课堂时间，让学生主动参与教学活动。

为提高语文课堂教学的有效性，教学实践中，教师要把科学的学习方法教给学生，引导学生学会学习，在课堂教学中积极参与各种教学活动，发表自己的见解、感受，生成精彩、高效课堂。教与学两者是相辅相成的，教学中两者密切协作，共同配合，才能不断提高课堂教学效率。因此，教师要从报纸、杂志、网络上学习新型教学理论、教学方法，不断提高自身的理论素养，完善自身的知识体系，提升自身的教学技能，形成自己的教学风格。教师要深入研读教材，把握教材的精髓、内涵，设计适合全班同学共同发展的教学目标，采取切实可行的教学模式、教学方法，收集、整合教学资料，确定教学重点难点等，促进教学活动的深入开展，推进有效目标的逐步实现。一个优秀的语文教师，在为学生授业解惑时，要提高自身的语言组织能力，在课堂上，用优美的语言、生动的讲解、准确的表达，使教学活动具有渗透性和感染力，让学生便于理解、乐于参与，在教学时间上恰到好处地掌控，对教学活动进行因势利导的调控，才能创设一种师生互动、共同探究的乐学情境，有利于教学活动的深入开展。另外，教师要教给学生一些预习的方法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生对照教师课前布置的熟读课文、学会生字词等预习题进行预习，运用工具书、网络等自行解决问题，提前进入学习状态，节省课堂教学时间，提高课堂教学绩效，有助于学生更好地掌握、理解课文内容，培养学生的自主学习能力和灵活运用能力。

二、把握学生心态，创新教学模式，创设乐学情境，激发学习动力。

激发学习热情，激发学习动力是提高课堂教学有效性的前提和关键。教师要把握学生的认知规律和发展水平，让学生在已有经验基础上学习新知识，获得新体验。教师要善于激发学生的思维，用课本中蕴涵的精彩描写、心理活动、人生哲理引发学生的思考，提高学习课堂活动的思维含量和思维层次，引发学生的认知冲突，让学生感受到语文学习的乐趣，调动学生思维的积极性和主动性，对问题作逐层深入的探究，掌握分析和处理问题的方式、方法，培养学生良好的思维品质。教学实践中，教师要扣准教学目的和要求，围绕中心的需求，在教学的重点和难点处设置疑问，让学生产生探究的，引导学生积极思考，主动探究，在探索中理解知识、把握重点、突破难点，不断提高学生的思维层次和理解能力。教师在问题设计时，要因文而异，因生而异，注重平中见奇、平中求活、平中求新地设计多重设问，逐层深入，抓住问题的矛盾，广角度、深层次、多渠道地引发学生思考，发散学生的思维。教师要引导学生摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
大胆质疑，在课堂教学中运用最佳时机，巧妙设疑，创设“愤”、“悱”情境，在学生思维受限时进行启发、点拨，在学生思维堵塞时引导学生探究，拓展学生的思维空间，为学生逐层深入地释疑解惑，发散学生的思维能力。如，我在教学《荷花》一课时，为让学生更好地了解荷花的形态美和色彩美，在讲“荷花从挨挨挤挤的荷叶中间长出来”一句时，让学生运用一个字替代“长”字？一下子激发学生的兴趣，有的说用“钻”、有的说用“伸”字，有的说用“冒”等，我让学生用心体会，到底用哪个字更贴切。学生们思来想去，觉得还是用“长”字更能表现出荷花的动态和生机。这样的情境问题，不但活跃了课堂气氛，发展了思维，而且让学生领悟了语言的意蕴，体会了学习的乐趣。

三、精心组织练习，提高教学成效，使学生能力和素质都能得以提升。

教学活动中，为巩固学生所学的知识、提高学生的语文素养，教师要通过组织学生进行课堂练习，让学生在课堂练习中掌握学习方法，提高教学质效，不断提高课堂练习的针对性、多样性和有效性，教师要遵循学生的心理特征和发展规律，引导学生由浅入深、由易到难地进行学习活动，让学生在练习中掌握探究实践、参与体验的重要性和必要性。在语文课堂教学中，教师要面向全体学生的共同发展，对学生进行分层设计，分层要求，让不同认知能力，不同接受能力的学生在最近发展区有所进步，有所收获。教师要引导学生在观察、思考的基础上，结合语文学习活动，关注社会生活，掌握写作技巧，提高交际能力，让学生在历练中提升实践能力和语文素养。教师在设计课堂练习时，一方面要兼顾语文学科人文性与工具性的特点，设计一些有利于学生理解课文内容、把握中心思想、增强情感体验的练习，另一方面要设计一些提高学生语文素养、丰富学生知识积累、提高学生阅读能力的练习，使学生通过练习，掌握知识，提升能力、活学活用，放大效用。在课堂教学过程中，教师要引导学生走向自然，对课堂教学活动进行拓展和延伸，扩大学生的视野，丰富学生的知识积累，让学生对课文内容的内涵、外延有更深层次的理解和体会，使学生的能力素质得以提升，教学过程得以优化，教学效率得以提高。
综上所述，教师要更新教学理念，创新教学策略，优化教学方法，从学生的成长进步和终身发展出发，合理地把握和利用课堂教学时间，组织学生积极参与各种教学活动，在单位时间内提升教学效率，使学生的思维能力得以不断提高，从而促进教学相长。