简析探讨如何优化小学数学教学

当今传统的片面追求升学率的教育方式已经不能适应时展的要求，真正注重能力的培养和锻炼，全面提高学生的整体素质，成为我们教育事业的最终目标。对学生进行能力、素质的培养和训练，离不开对思维能力的培养和训练。因为思维能力是各种能力的综合反映，在智力结构中占据核心地位。
因此，如何在教学过程中对学生的思维能力加以培养和训练，最终是实现教育的根本目标，就成了当前小学数学教学的一项重大课题和紧迫任务。

1.树立正确的教育思想观念

这是一个全面性的指导思想问题，指导思想的正确与否直接关系到教学实践能否取得良好的效果。在传统的应试教育方式中，教学的最大目标是取得较高的“升学率”，“升学率”的高低是衡量一切教学活动的唯一标准，老师的“教”与学生的“学”都是围绕“考试”这一中心任务而展开的，为考试而学习、上课。于是天泡在题海里，有永远做不完的练习。至于学生能否掌握发现问题、分析问题、解决问题的各种能力与素质，能否提高整体素质，能否适应未来社会和竞争的需要则并不重要。这样的教育方式的确能培养一些“高分尖子”。但却不能造就担当历史重任的栋梁之材。
当今社会，瞬息万变，科技突飞猛进，时代步伐大大加快，竞争日益剧烈。优胜劣汰，适者生存，这是人类进步和社会发展的客观规律和历史的必然。高分低能不是我们培养的目标，事实已经证明，传统的教育方式无法承担培养跨世纪人才的历史重任。这就要求我们彻底更新教育思想观念，转变教育方式，真正使教育面向现代化，面向世界，面向未来。

2.正确认识小学数学的地位和作用

在小学的教育大纲里，语文和数学始终是两门最主要的课程。这是因为语文主要是对学生进行语言、文学、表达等能力和知识的教育与培养，而数学则主要担负起学生抽象，逻辑思维和运算技能的培养，二者都是学生不可缺少的基础知识和基本技能。而数学本身所具有的学科特点，源于：职称论文www.618jyw.com
决定了它在训练学生思维，培养学生各种素质和能力方面所具有的特殊作用，是一门培养思维能力，提高智力水平，磨炼意志品质的重要学科。对于刚刚接受“启蒙”教育的小学生而言，数学这门学科所处的地位和所起的作用是不育而喻的。

3.充分发挥教师的主导作用

教学过程是一个很复杂的控制系统，如何发挥教师在小学数学教学中的主导作用昵？主要有以下几个方面：
3.1 要不断地提高教师自身的素质和能力，教师的思想境界，道德修养，教学能力，乃至仪态举止，都直接关系到自身的形象，影响着课堂教学活动的质量与效果。常常有这种现象：哪位老师素质好，思想品味高，教学能力强，学生就会认真学习这位老师所教的课，学生成绩也比较好，反之则产生厌恶、恐惧、排斥等心理，势必影响到正常的学习。为此教师应在加强修养，提高素质，培养能力上下功夫，真正作刭“教书育人，为人师表”。在学生心目中树立起一个良好的形象，注重融情感教育于教学中，做学生的良师益友。
3.2 要讲究授课的方式、方法。教师应当针对小学生的心理特点和智力水平，讲究方式、方法和讲话艺术。在教授新课之前，要主动地提出这节课的目的要求，并说明所学知识的重要性，以引导学生对学习新知识的兴趣。如：教“分数的意义”这课之前要告诉学生：人们在生产和生活中进行度量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，需要引入一种新的数——分数，学好这一课是掌握本单元知识的关键。这样做，会使学生产生渴望获得新知识的需要，激起学生的求知热情。还有教学内容的安排要新颖，既要突出教学重点，又要使学生有新鲜感，因此教师要注意不断改进教法，把枯燥、抽象的内容教得生动、形象，可根据教材和学生实际，设计启发学生思维的一系列问题，发挥图示、教具的作用，运用猜迷、故事、顺口溜等多种手段，创设意境，激发学生学习的积极性，提高他们的思维能力。
3.3 要善于做好教学活动的反馈工作。小学生的独立性较弱，难以对自己的学习时间作出合理的安排，也不太会自我检讨学习过程中的得失，有较大盲目性，心中没有底，到考试之前如临大敌，不知所措。这就要求教师平时要细心了解和掌握学生的学习情况，及时把各种情况反馈上来，加以分析，有的放失地调整和改进教学计划，教学方法等。

4.学生思维能力的培养和训练

思维能力主要由分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力、概括能力等五种能力组成，具有一定的能力结构，是多种能力的综合反映。因此，要培养良好的思维能力，就必须建立起合理的能力结构，使这五种能力得到全面的均衡的发展。结合小学数学教学实际，适合小学生掌握的思维方法主要有：比较、分析、综合、归纳、抽象、概括等方法，这些都能结合在平时的课堂教学中加以运用和训练。如教：“分数、小数加减混合运算”。
例3：计算：334-0.83+135。
例4：计算：316+

4.5-137两道题

可以先出示下面一组让学生计算：
2.875-

1.05+0.73 17+1225-23

学生借助旧知识完成后，出示：278+1120-0.73，17+1225-23，设问：你能计算吗？先激发学生求知欲，再引导他们思维探索，让会做题的学生说说自己的想法，不会做的学生边听边思考，接着老师不急于说结论，又引导学生自学例3、例4，并思考：①这两题的运算顺序②比较它们的异同点。③例3可用几种方法计算？书上用的是哪一种，为什么？例4呢？最后由学生自己总结归纳出：例3题中的分数能化成有限小数，用小数计算比较简便，例4题里的分数不能化成有限小数，用分数计算比较准确。这样学生顺着老师的提示的思维方向，经过分析、比较、归纳，概括出结论，对教材有深刻理解，很快掌分数、小数加、减混合运算顺序和方法。