阐释专任高职院校专任教师教书育人工作

摘要：当前，我国高职院校的数量和规模已经达到了顶峰，随着高职招生人数的逐步减少，生源的竞争将越来越多地影响到学校的发展。在外部竞争加剧、教育部门扶强不扶弱的大环境下，以教师水平为重要依据的内涵建设显得尤为重要。教学始终是教师的中心工作，本文从科研、教研、教学、育人等几个方面来阐述高职院校专任教师如何完成实现高水平的教书育人工作任务
关键词：高职教师；工作内容
1671-0568（2012）35-0020-02
我国自1998年开始大力发展高职教育以来，高职院校的数量迅速增加，规模不断扩大，高等职业教育取得了比较丰硕的成果，现已初步形成了适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育体系。然而，从2009年开始，全国高职院校招生人数出现了连续下降的趋势，学校间的生源竞争不断加大。在以示范建设为代表的国家扶强政策影响下，学校间的办学水平迅速拉开差距，高职院校的洗牌时间即将到来。
教师能力是办学水平的重要内涵指标。在严峻的外部环境下，如何提高专任教师的教书育人水平，全面推进学校教学、科研和社会服务工作，培养造就合格的社会主义建设者和接班人，无疑是十分重要的。
高职院校当前的中心工作是教学，教学与科研紧密结合，教学与育人相辅相成。高校的教学不同于中小学源于：论文写法www.618jyw.com
，要做好这个中心工作，必须要有过硬的科研水平，积极的教研态度，先进的育人思想，还应该有积极参与各类技能大赛和课外科技活动的竞争意识。

一、科研是教学工作的前提

高职首先属于高校的范畴，高校不同于中小学，高校教师本身承担着科学研究的任务，需要参加新技术的研究和成熟技术的应用。高校的教学对象是大学生，毕业后是要直接在机关、企事业单位从事技术工作的。总之，高校中的教师也好、学生也好，都需要掌握社会的先进知识、先进技术。在我国的高职院校中，若干院校建校时间短，或者是中专学校升格而成，科研氛围不浓，科研能力较弱。有些教师对科研工作有对立心理，认为高职教师的工作就是教学，当前教学任务已经非常繁重，根本没时间搞科研工作；有些教师觉得，自己对书本教材都滚瓜烂熟了，教学生没问题。殊不知，新事物新技术的发展日新月异，教材上的知识每过一年就落后一年。
科研工作是教学工作的前提。教师本身科研能力不够，业务能力不强，就不可能教会学生掌握新知识、新技术。有些教师对科研工作有畏惧心理，认为科研是名校大师才能干的事情。事实上，科研的种类是林林总总的，搞飞机火箭是科研，搞技术推广是科研，搞小产品开发也是科研。科研工作既为教学工作服务，也是教师自身发展的需要。在现行的职称晋升、职级评定、人才选拔工作中，科研能力都是评价教师能力的重要指标之一。

二、教研是教学工作的保障

教学研究是以如何教好学生为研究内容。高职教学具有高校教育和职业教育的双重特点，高校教育需要注重教学内容的先进性，职业教育要注意教学方法的有效性。高职院校学生自身普遍缺乏学习兴趣和动力，同时职业教育没有很多可以借鉴的教学方法。面对这种现状，高职院校的教研工作显得尤为重要。
高职教学研讨，既要弄清楚教学生学什么，也要教学生怎么学。许多教师平时也会去思考如何把课上好，去探索学生中存在的问题，但结果往往是发牢骚比较多，提出解决问题的办法比较少。大多数教师对教学改革缺乏一个系统性、持续性的研究，同时也缺少高层次的理论指导。
当前，全国高职院校都在进行轰轰烈烈的教学改革活动，“校企合作，工学结合”的教学模式已经得到大家的认可。高职毕业生既需要一定的理论基础，又需要经过真实的工作训练，才能较好地融入工作岗位。“工学结合”的教学模式正好融合了这两方面的内容，从“工学结合”教学模式下培养出来的毕业生才能够比较好地承担起一个职业人的角色。

三、教学是高校的中心工作

一所学校，一名教师，中心工作是教学。当前高职院校普遍存在专任教师缺乏、教师工作量繁重等问题。这就要求教师能够承担一到两门主干课、两到三门一般课程的教学任务，在两到三年时间里，成为这一两门主干课的主讲教师。因此，教师要主动对接社会需求，不断地更新自己的知识内容，做到“社会需要什么我教什么”，杜绝“我会什么教什么”的做法。通过社会实践锻炼、企业项目开发、外出培训等形式，把握现代新兴技术，掌握先进教学方法，实现工学结合教学改革目标。
学校中，学生是学校的主体。教师在教学中要以学生为本，制定出适合学情的教学计划。在教学过程中要及时掌握学生的反馈信息，同时要注意不同成绩学生的学习进度。既要保证全体学生的基本要求，又要满足优秀学生的拓展需求。教学中，可以有不同的风格、不同的形式。教师之间可以相互听课，共同讨论，任教相同课程的教师可以采用集体备课等方式来丰富教学内容，提高教学完整性。条件成熟的课程应该积极申报校级、省级精品课程。

四、专业竞赛是提升师生能力的载体

课程教学是面向全体学生的，课程的难度要兼顾到大部分学生，这样的结果就是部分专业优异的学生出现“吃不饱”的现象，而毕业后能够在工作中很快成为骨干的往往就是这些学生。因此，对这些学生要努力创造条件，让他们多掌握技术。近年来，国家级和省级的专业技能大赛，课外科技竞赛种类不断增多，关注度不断升高。许多学生通过参赛，对专业知识体系有了更全面的认识，动手能力和实践能力也得到了质的提高。学校通过选拔——培训——再选拔——参赛这样的过程，让这项工作不仅仅只惠及参赛学生。这种以点带面的形式，培养了一群人，冒尖了一批人，发挥了提升整体教学水平的作用。
技能大赛促进了全省乃至全国同专业间的交流与影响。技能大赛的成绩不仅是学生的荣誉，专任教师也能通过指导学生竞赛能够使自身业务水平与全省、全国同步，它是师生共同提高的一个重要载体。从近年来的竞赛成绩来看，已经成为一个学校专业教学改革、教学质量、人才培养水平的缩影。

五、育人工作贯彻全过程

教书与育人从来都是连在一起的。学生的专业素质要合格，道德情操更要达标。“身正为范”，教师在给学生传播科学文化知识、教授学生“做人、做事、做学问”的同时，自己的理想、信念、人生态度、价值取向、思想作风、道德品质、情感和意志等都会被学生摄入双眼、印入脑海，并起着潜移默化的作用，对学生的人格形成、道德发展有着重要影响。因此，每位教师都有责任帮助不同的学生树立起正确的、健康的世界观、人生观和价值观。
高职教育的成败关键在于师资队伍的好坏。高职专任教师要积极提高自身的专业技术水平和职业教育水平，在工作中将教书与育人有机结合起来，为学生的全面发展提供有力支持，为落实我国的职教政策贡献力量。
参考文献：
王娟.探析新时期高职院校内涵发展策略[J].现代教育教学导刊，2011，（2）.
刘卫星.师德教书与育人——高校教师教书育人工作的现状分析及对策[J].重庆三峡学院学报，2002，（6）.