论能力建设产业升级背景下高职院校教学能力建设

[摘要]在现阶段，为了提高适应产业升级要求的技能型人才培养质量，必须提升高职院校教学能力。据此，应认清高职院校教学能力建设特有的必要性及有关实践方面存在的问题，进而切实采取相应的措施。
[关键词]高职院校教学能力建设问题措施
[作者简介]李从峰（1965- ），男，江苏兴化人，南京铁道职业技术学院教务处处长，副教授，研究方向为会计学、高职教育；金榜（1954- ），男，辽宁阜新人，南京铁道职业技术学院经贸学院，教授，研究方向为市场经济学、高职教育。（江苏南京210031）
[课题项目]本文系南京铁道职业技术学院2010-2011年立项科研课题“高职院校教学质量与教学能力建设问题研究”的研究成果之一。（课题编号：Y10031）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）36-0022-03
当前，我国“十二五”规划提出的以加快转变经济发展方式为主线，调整优化产业结构，推进产业转型升级等重大战略举措正在有序实施。在这种新的大背景下，以培养生产、建设、管理、服务第一线所需高素质技能型专门人才为根本任务的高职教育必须进一步提高教学质量和人才培养质量。这就要求各有关方面更加注重提升高职院校教学能力，而其基本途径就是在认清现存有关问题的基础上切实采取相应的措施，以便更有效地加强高职院校教学能力建设。

一、进一步深化对高职院校教学能力建设的认识

近年来，高职院校教学能力建设的实践活动一直在持续不断地进行，与其有关的研究也取得了一定的成果。但在产业升级背景下，用新的视角进一步深化对其认识，仍是非常必要的。
1.提升高职院校教学能力是产业升级的客观要求。在“十二五”时期，我国经济社会发展的主线是加快转变经济发展方式。它要求以经济结构战略性调整作为主攻方向，推进产业转型升级，提高产业核心竞争力，发展结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系，其中包括改造提升制造业及其他传统产业，培育发展战略性新兴产业等。而产业升级的实质是企业科技水平与核心竞争力的普遍提升，由此决定其根本依托是企业科技人才队伍素质和能力特别是创造、创新能力的显著提升。这也就是说，产业结构优化的首要前提是产业人才结构的优化，其中很重要的一个方面就是着力培养和造就大批适合产业升级需要的高素质技能型人才。正是这种新背景及随之而来的新情况，为我国当前的高职教育提供了更加广阔的发展空间，也对承担该职能的高职院校的人才培养质量提出了更高的要求。但就现实来看，高职院校的人才培养质量还不能充分适应各产业领域中企业的用人需求。究其原因，主要在于高职院校的教学质量尚未达到应有的高标准，高职院校的教学能力有欠缺。可见，高职院校教学能力的提升是企业科技水平与核心竞争力提升的必要条件，是产业升级的客观要求。
2.加强高职院校教学能力建设是高职教育持续发展的关键。学校教育质量虽然取决于多方面因素，但所占比重最大的还是教学因素。相比较而言，高职院校的教学能力更需要提升。较为明显的原因有两个：一是高职院校原有基础比较薄弱，即这类院校大部分是于20世纪末至21世纪初由中专学校升格而成立和发展起来的，其内在素质、教学能力要完全达到高等职业教育的标准需要有一个渐进的过程；二是高职院校在发展初期大多偏重于规模即外延的扩大，而对于以提高教学质量为重点的内涵建设尤其是教学能力建设则抓得不够实，研究不够深，工作不够细，以致教学质量和人才培养质量未能充分适应客观要求。除此之外，不可忽视的原因还有源于：电大毕业论文www.618jyw.com
：一是高职教师队伍整体教学能力的提升存在一定困难，即高职教师大多缺乏企业一线实践经历，不具备适合企业需要的高技能，而作为高职院校虽然能够派出一些教师到企业去进行实践锻炼，或是设法从企业聘请教师，但其效果难免有一定局限性；二是高职院校生源质量相对较低，即与本科院校生源相比，高职院校生源在基础知识、学习能力等方面存在一定差距，这不免使高职院校提高教学质量的难度更大，提升教学能力的任务更重；三是高职院校生源数量难以继续保持，即随着青少年在总人口中所占比例的下降和整个高等教育生源的减少，以及本科院校招生规模的扩大，再加上出国接受高等教育人数的增多，原本就对需要接受高等教育者缺乏吸引力的高职院校现有生源数量已难以继续保持甚至有所减少，由此将对其办学收入及教学能力建设所需投入产生不良的影响，同时也使其更需要依靠提升教学能力来提高教学质量和人才培养质量，进而增强对需要接受高等教育者的吸引力和自身持续发展的活力。因此，加强高职院校教学能力建设是高素质技能型人才培养的基本依托，是高职教育持续发展的关键。

二、高职院校教学能力建设方面存在的问题

1.高职院校教学能力建设的眼界和思路不宽。凡属办学主体，其广义的教学能力既包括教师的教学业务能力，又包括学校领导者的教学指导能力，也包括教学管理人员的教学管理能力。其中，教师的教学业务能力对提高教学质量起着直接、主要的推进作用，学校领导者的教学指导能力对提高教学质量起着导向和指挥作用，教学管理人员的教学管理能力对提高教学质量起着保障和促进作用。这三个方面的能力相互依存，共同对教学质量起着决定性作用。而在高职院校教学能力建设中，一些人的眼界和思路往往仅局限于如何增强教师的教学业务能力一个方面，至于如何增强学校领导者的教学指导能力和教学管理人员的教学管理能力则未能得到应有的关注。
2.高职院校自身教学能力建设方面的工作机制不完善。就现实来看，一些高职院校在教学能力建设方面所开展的工作不同程度地存在着不够务实、不够深入和顾此失彼的现象。其具体表现，一是对教学能力建设的统筹规划和安排有欠缺，不能系统性地、有计划地根据实际需要将人力、财力和物力用于有关各项工作的开展；二是有关工作的开展尚未充分实现制度化，即对于教学能力建设方面有哪些事情需要做、谁来做、怎么做等问题的解决，没有一套较为完备的制度性规定，难以保证有关工作开展的经常性、协调性和有效性；三是对有关工作进行检查和督促的力度不够，未能充分注意保证某些教学能力建设活动的质量和进程与客观要求相适应；四是对有关工作进行认真考评和总结不够，未能完全避免出现片面追求形式、走过场的弊端；五是就教学能力建设问题进行实际情况调研和信息交流不够积极主动，未能通过深入探讨和大胆创新使有关工作举措完全配套。正因如此，高职院校以往在教学能力建设方面所开展的工作成效不够显著，从而导致其教学质量和人才培养质量的提高受到一约。