以多元智能论述视角看个体差别以及多元智能英语教学

近年来,随着素质教育的全面推荐,教育部高等教育司在新的《大学英语课程教学要求》中明确指出,大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼具工具性和人文性。语言学习者的个体差异也随之受到越来越多教育工作者和学者的关注。在中小学、大学的英语课堂上,开展着各种以学习者为中心的教学方法。霍华德加德纳的多元智能理论指出每个人,不管是儿童还是成人都至少有八种智能------音乐智能、数理逻辑智能、身体运动智能、语言智能、空间视觉智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能,个人之间所不同的是每个人的各项智能发展程度不一样,有些强有些弱。正是这各项智能的强弱不同形成了个体之间的差异。加德纳的这一理论与教育界全面推行素质教育、尊重学习者个体差异的观点不谋而合。本文从多元智能理论的视角来分析我国大学英语学习者的个体差异,进而提出多元智能理论教学策略。本文共有五章组成。第一章为绪论部分,扼要先容了研究的背景、意义和创新之处。第二章为文献综述部分。具体先容了多元智能理论的内容和基本观点、该理论的在国内外的相关研究以及该理论在教育界的应用。第三章和第四章为本文的主体部分,分别阐述了了本文的具体研究方法和研究内容及研究结果。第五章为结论部分,扼要总结本文的研究结果,指出本研究的不足之处,并建议未来该领域的研究方向。【关键词】：个体差异多元智能理论大学英语教学策略教学评价
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-9ChapteroneIntroduction9-131.1ThepresentsituationofcollegeEnglishteachingandlearning9-101.2Theresearchbackground10-111.3Thesignificanceandpurposeofthethesis11-121.4Theframeworkofthisthesis12-13ChapterTwoLiteratureReviewofMITheory13-232.1AbriefintroductiontoMItheory13-182.1.1ThedifferencesbetweenthetraditionaldefinitionofintelligenceandMItheory13-142.1.2TheeightintelligencesproposedbyGardner14-182.2Somefeaturesofhumanintelligences18-192.3TheapplicationofMItheoryineducation19-222.3.1TheapplicationinWest20-212.3.2TheapplicationinChina21-222.4MItheoryandcollegeEnglishlearningandteaching22-23ChapterThreeTheResearchDesign23-343.1Theaimoftheresearch233.2Participants233.3Thedatacollectioninstruments23-243.3.1MultipleIntelligencesquestionnaire23-243.3.2ClassroomObservations243.3.3InterviewswiththeParticipants243.4Procedures24-333.4.1Pre-test24-253.4.2MIactivitiesinclass25-323.4.ost-test32-333.5Qustions33-34ChapterFourDataPresentationandDiscussion34-554.1DataPresentation34-394.1.1Theresultofthequestionnairesofexperimentalclasses34-374.1.2ResultsofInterviews37-394.2Discussion39-424.2.1IndividualDifferencesoftheparticipantsintheirMIProfiles39-414.2.2AdvantagesofUsingMItheory414.2.roblemsofUsingMI41-424.3SuggestionorimplantingMIintoCollegeEnglishTeaching42-484.3.1StrategieortheApplicationofMI42-454.3.1.18-in-1Englishlessons42-444.3.1.2intelligence-focusedlesson44-454.3.2SpecificTechniqueortheApplicationofMI45-484.3.2.1MultipleIntelligencesToolbox454.3.2.2TheprocessofdesigningMIlessons45-474.3.2.3Theprincipleofgradualandorderlyprogress47-484.4AssessingstudentsintermsofMItheory48-554.4.1TraditionalEnglishtests484.4.2Authenticassesent48-514.4.3Assesentbeyondthelanguageability51-55ChapterFiveConclusion55-575.1SummaryoftheFindings555.2Limitations55-565.3Suggestorfurtherresearch56-57Bibliography57-60发表论文和参加科研情况说明60-61Acknowledgements61-62AppendixA62-63AppendixB63-66AppendixC66-68AppendixD68-72