谈谈读写高中英语教学中学生听说读写能力培养

英语是一门非常重要的学科，对学生听说读写方面的能力都有要求。《中学英语教学大纲》提出：英语是一门实践性很强的工具课，教师在精讲语言基础的同时，要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。随着素质教育的全面推进，高中阶段对英语的考查改变了应试教育中重基础轻能力的考查方法，在考查语言基础的同时，更加注重对学生听说读写综合能力的考查。这为我们的高中英语教学指明了方向，培养学生具有较高的英语听说读写能力是现阶段高中英语教学的核心内容。在具体的教学实践中我注重从以下几点入手。

一、摆正教师与学生的位置

教学是教与学的统一体，是教师与学生双方的共同活动，片面地强调其中任何一方的活动，都无法取得好的教育教学效果。在高中英语教学中也是如此。只有摆正了教师与学生的位置，处理好二者的关系，才能促进学生听说读写能力的全面提高。
1.坚持学生的主体性。以往的教学中以教师为中心，学生处于被动从属地位，只是接受知识的容器，教师只重讲了多少知识，而对于学生的理解与掌握程度关注不多。这样的教学模式抹杀了学生学习的，扼杀了学生的个性，知识只是由教师单向地传递给学生，这与现代教育理论相违背，不利于学生素质的培养，不利于学生英语听说读写能力的全面提高。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，以学生为中心的学生论已深入人心。以学生为中心，突出学生学习的主体性与主动性，使得学生在学习的过程中有更多的自主权与主动权，学生所得到的不再是现成的结论性知识，而是在教师的相机诱导与自身的主观努力下主动构建的，学生亲身经历了知识的形成过程。
2.坚持教师的主导性。教师在学生求知的过程中起着至关重要的作用，教师本身对于学生听说读写能力的提高也是一个极其重要的因素，但这与学生的主体地位并不违背。学生是教学的主体、学习的主人，但他们受自身基础与认知规律等的限制，并不能完全独立地进行学习，他们还需要教师的帮助与指导。也就是说教师在教学中要充分发挥主导作用，要摒弃以往教学中控制者与管理者的地位，要以教学活动的组织者、指导者与引领者的身份参与到教学中来，给予学生必要的指导，使得学生在教师的帮助与指导下进行高效的学习。

二、激起学生说英语、学英语的

兴趣是最好的老师。没有对认知对象主动求知的，只会让学生把学习当作一件繁琐又繁重的任务来完成，会大大降低学习的信心；相反如果能够激起学生对认知对象的，就会使学生产生高涨的学习热情，会使大脑不断地产生兴奋点，学生会把学习当作一件轻松而愉快的事来完成，这样会大大提高学习效率。高中生的学习紧张而又繁重，实现寓教于乐，让英语教学充满生机与活力，可以大大缓解学生紧张的学习生活，使学生带着一种愉悦的心情来学习。因此在教学中我们要改变单调的听说读写训练，而是赋予听说读写训练以丰富的内容与多样的形式，从而形成一种听英语、说英语的良好学习习惯。
1.英语授课。学好英语非常重要的一个条件就是要学会用英语思维。在以往的教学中受教师自身条件与学生基础的限制，许多教师在讲课时往往是半英语半汉语，这样的授课方式不利于学生用英语思维的良好习惯的培养，不利于学生素质的全面提高，与把英语作为一门语言来学习的规律相违背。因此在课上教师要尽量用英语授课，循序渐进，避免学生由英语翻译成汉语再翻译成英语的学习方式，使学生接受更多的听说训练，养成英语思维的习惯。
2.表演课本剧。高中生有着丰富的想象力与较强的表演能力，我们可以创编课本剧，进行编排，组织学生集中演出。对于这样的活动学生参与的积极性非常高，效果也很好。一方面可以将教材中故事性较强的文章进行创作，另一方面可以由教师或学生设定一个主题，让学生自由发挥来编成舞台剧，可以在课内演出，也可以集摘自：学术论文模板www.618jyw.com
中时间在课外组织。这样的活动集创作、表演于一体，可以使学生充分运用所学知识，起到了复习与巩固的作用，同时又集听说于一体，可以促进学生的听说训练，实现了对知识的创新，利于学生对知识的掌握与理解以及听说能力的提高。
3.学唱英语歌曲。歌曲有着动听的旋律、优美的节奏，深受人们的喜爱。我们可以引进流行元素，教学生唱流行歌曲，训练学生的听说读写能力。在学生能听懂，学会唱这些歌曲后，可以进一步引导学生复述歌词大意，或组织开展学生针对歌曲进行讨论等。
4.写英语日记。让学生用英语来书写自己的心，将生活中的所见所闻所想所感用英语写下来，由一句话开始逐渐过渡到一段话、一篇完整的文章，使学生在不断的写作中提高英语能力。
5.让学生大声地读。可以利用晨读与课上的时间让学生大声地朗读，可以采用指名读、小组读等，让学生与教材有更亲密的接触，使学生在读中加深理解，在读中得以升华，知识得以内化。
总之，英语听说读写能力的培养是高中英语教学的关键所在，这也是广大英语教师不断努力的目标。我们要摒弃传统教学的弊端，克服英语听说读写与生活脱节的问题，将听说读写训练有机地整合于各个教学环节，促进学生听说读写能力的全面提高。
（责编 张亚欣）