浅议有效途径采取有效途径，提高计算能力学年

摘要：对于学生来说，他们的计算思路是否清晰、有条理，计算方法是否灵活，对他们的计算能力具有重要的作用，能够在他们计算能力的形成与发展过程中产生重大影响，并且，良好的习惯与认知水平的发展也会对学生的计算能力起到促进作用。因此，在课堂教学过程中，教师要通过各种有效的途径，引导学生积极思维，养成良好的计算习惯，最终达到提高学生的计算能力的目的。
关键词：采用 途径 提高 能力
在我们的数学新课程标准中，有这样一项要求：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本运算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。”计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。学生计算能力的强弱，将直接影响到他数学学习的质量。那么，如何培养学生的计算能力呢？

一、创设情境，激发学生的计算兴趣

“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的计算能力，首先就是要让他爱上计算。在计算教学中，应该给学生创设良好的情境，提供活动的空间，让学生在自主探索中获得计算技能。比如在教学“12-7”时，我先让12个小朋友到黑板前面，站成一排，其中7个男生，5个女生。教师说“男生蹲下”的口令，学生做动作，然后让学生看着刚才的情景说出一道减法算式，学生说出了“12-7=5”。由于有现成的人可以数，所以大家一看就知道答案了。为了解决这个问题，我接着重点让学生了解“12-7”的计算过程。先让学生摆出1捆和2根小棒，要求学生从中拿走7根，学生发现从2根中拿不出7根，于是想到把1捆小棒拆开，有的学生直接从10根中拿走了7根，剩下3根和2根合起来就是5根，所以得出答案“12-7=5”。整个学习计算的过程，都是由学生自己提出问题并独立活动解决的，学生不仅掌握得牢固，也学得开心，毫无枯燥乏味之感，这样的情境，调动了学生学习计算的兴趣。

二、引导思维，引导口算能力的提升

《小学数学教学大纲》给我们提出了明确的要求：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 因此，在课堂教学过程中，笔者会每天拿出三分钟来对学生的口算能力进行训练，每天十道口算题，如：1.25×0.8= ，0÷2.8= ，0.25×4= 6.5÷6.5=……笔者有时候会用卡片，有时候会通过小黑板视算，有时候会让学生听算，任意抽取一组学生口答，并为他们计时，每周评比一次，选出答对的人数最多与用时最少的组，评为优胜组，并给予一定的奖励。学生对这种竞赛式的口算训练很感兴趣，他们的积极性特别高，口算能力也随之得到了很大的提升，收到了良好的效果。

三、严格训练，促进计算能力的形成

计算习惯的形成，会直接对学生计算能力的形成与提高产生重大影响。在教学过程中，笔者发现，大部分学生都能够理解和掌握计算法则，但在运算过程中还是会发生错误，这就是因为他们缺乏训练，学习习惯也没有养成。因此，若想让学生的能力得到提高，必须要对计算习惯的培养引起重视。首先，教师要帮助学生养成审题的习惯，严格要求学生，让他们看清题目后在确定运算数序，并选择合理的运算法则。其次，教师要引导学生养成计算仔细、书写规范的习惯，并逐步强化他们规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。最后，教师要引导学生养成估算和验算的习惯，并教给他们进行验算与估算的方法，提高学生检验答案的正确性。

四、加强练习，提高学生的计算速度

要想提高学生的计算速度，我觉得关键是要教给学生通俗易算的方法，另外还要多加练习。首先，对于有些计算题，我们可以为学生编上一些易记的顺口溜。如教学完“20以内数的加减法计算”后，我就让学生说“加9减1，减9加1，加8减2，减8加2，……”告诉他们顺口溜的意思，这样，他们在看到“7+9”时，就知道把7减掉1得6，再在6前面添上个1，得出结果是16。在看到“18-9”时，就知道在18的个位8上加1，结果就是9。有了这样的顺口溜，学生计算的速度有了明显的提高。其次，多加练习也是提高学生计算速度的一个比较有效的方法，俗话说“熟能生巧”。当然，为了避免学生对反复的计算感到厌倦，教师每天源于：论文格式范文网www.618jyw.com
会采用不同的形式，比如出示卡片练习、师生对口令、抢答、争夺小红旗、数学接力计算等，让学生感到新鲜有趣，在各种趣味性活动中达到训练的目的。
总之，学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展，其关键在于教师的激励、训练与培养。因此，教师要通过创设有效的情境，引导学生积极思维，进行严格训练和加强计算练习，从而达到提高学生的计算能力的目的。
（责编 张敬亚）