探讨探究初中物理教学中学生能力培养封面

更新时间:2024-03-01 点赞:6871 浏览:22607 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:探究教学是现代教学的必然要求,在培养学生探究能力方面具有极其重要的作用。运用探究教学,培养学生探究能力是现代形势下初中物理教学的重要目标。本文笔者结合教学实践从良好氛围的建立、学生兴趣的激发与问题情境的创设这三个方面来展开论述。
关键词:初中物理 探究能力 教学氛围 学习兴趣 问题情境
新课程改革的实施,为我们的教学改革指明了前进的方向。初中物理新课程标准指出:“在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。”与传统教学手段相比,探究式教学具有许多的优势,是提高学生探究能力,促进学生物理素养全面提高的重要途径。那么,在初中物理教学中如何开展探究教学,培养学生探究能力呢?通过长期的教学实践,我总结出如下几点。

一、建立良好的学习氛围,诱发学生主动探究

学习氛围是无形的,但是对学生的探究活动具有非常重要的作用。学习氛围轻松愉悦,可以使学生对学习产生积极愉悦的心态,促进学生参与的主动性与积极性。相反,如果教学氛围紧张枯燥,学生就会对学习产生消极抵触情绪,自然不利于学生主动探究活动的开展,不利于学生探究能力的培养。因此,在实施探究教学,培养学生探究能力的过程中,我们要为学生创设轻松愉快的学习氛围,使学生以积极的心态主动参与到教学中来。那么,什么样的学习氛围利于探究教学活动的开展呢?教学不是学生或教师某一方单独的活动,而是教与学的统一,是学生与教师有效互动的过程。因此,在教学中我们要为学生构建 “师生互动,生生互动”的教学协作环境,充分发挥学生学习的主体性与教师的主导性,从而使学生的探究活动能够顺利展开。
一是利于学生主动认知。学生是学习的主体,是知识的积极构建者。教学不是知识由教师单向地传向学生,而是一个学生主动构建与创造的过程。因此,在教学中我们要转变传统教学中教师一讲到底,严格控制教学进程的枯燥单调的教学,而是要将学习的主动权还给学生,让学生以主人翁的身份参与到教学中来,使学生充分发挥学习的主观能动性,主动思考、积极思维、主动探究,自主地解决问题。
二是实现有效互动。既要让学生积极地参与到教学中来,还要实现师生互动与生生互动。师生互动是指学生发挥学习主动性与能动性,在教师诱导下完成知识的构建。生生互动是在学生间开展合作学习、小组讨论等,使学生在独立思考的基础上展开充分的讨论与交流,使学生个体的主观能动性与小组的聪明才智得到最大限度的发挥。
三是促进师生的情感沟通。教学不仅是知识的互动,还是师生间情感沟通与心灵互动的过程。初中生正处于价值观的形成期,他们有着丰富的情感世界。没有感彩的教学只会让学生备受压抑,会限制学生的思维,束缚学生的个性,而不利于学生自主学习的开展。

二、激发学生学习兴趣,引导学生积极探究

布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果学生对认知对象不感兴趣,在学习的过程中就会产生消极甚至是对抗情绪,这样的情绪是非常不利于学生主动开展学习活动,而且这种情绪会“传染”,会使其他学生都对探究学习失去动力,这样自然不利于学生探究能力的培养。学生只有对所学内容产生浓厚的学习兴趣,才能在好奇心与求知欲的驱动下,以饱满的学习热情参与到教学中来,才能充分调动智力与非智力因素,积极主动地参与教学。这种乐观的学习态度与积极的学习情绪也是会“传染”的,会带动全体学生积极地参与到探究活动中来。因此,在教学中我们要结合物理学科的特点,运用多种教学手段,激发和培养学生对物理学习浓厚的兴趣,引导学生积极地参与到物理探究活动中来。
1.加强教学生活化,激发学生的学习兴趣。物理与我们的生产生活有着极为密切的联系,加强教学的生活化,从学生所熟悉的生活现象入手来引入新知的学习,更能引发学生的关注,激起学生强烈的参与意识,从而使学生积极地参与到教学中来。同时也可以让学生充分认识到物理与生活的联系,培养学生较强的物理应用意识,使学生树立学好物理,用好物理的信心。
2.以多媒体来调动学生参与学习的积极性。多媒体是一种全新的教学手段,可以为学生创设一个图文并茂、形神兼备的教学情境,实现了视觉与听觉的结合,可以同时刺激学生的多种感官来参与教学。这样的教学令学生有耳目一新的感觉,学生的注意力很源于:论文封面格式范文www.618jyw.com
快就集中在课件所展现的优美情境中。此时教师再加以诱导,自然就能将学生的注意力与兴趣转移到所要教学的内容上来。

三、创设问题情境,让学生主动思考

“学起于思,思源于疑。”问题是学生开展探究活动的重要动力,推动着学生进行不断地思考。因此,在教学中我们要为学生创设富有趣味性、艺术性与探索性的问题情境,促进学生积极思维与思考。
1.善于质疑。教师要为学生创设问题情境,引发学生的认知冲突,促进学生的积极思考与主动参与。物理是一门以实验为基础的学科,实验在整个物理教学中占有很大的比重。实验可以说明物理现象,帮助学生理解物理原理,有效地化解教学重难点。教师可以通过演示实验与学生操作实验来创设问题,使学生产生困惑,进而带着问题展开积极的探究活动。如在学习大气压的相关知识时,教师可做瓶吞熟鸡蛋的实验。这样的实验新颖有趣,极大地吸引了学生的注意力,引发了学生的认知冲突,从而使学生对学习内容产生了极大的兴趣,积极地参与到教学中来以解开心中的疑惑。
2.学会质疑。爱因斯坦提出:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学的目的要让学生学会提出问题,只有学会提出问题,才是真正掌握了学习的方法,表明学生经过了认真的思考。因此,在教学中我们要鼓励学生勇于质疑,善于质疑,大胆地挑战教材与教参,不迷信书本,不迷信教师,在解决问题的过程中勇于发表个人见解,提出问题,从而真正提高学生分析问题、提出问题与解决问题的能力,促进学生探究能力的培养。
总之,我们要结合物理学科的特点,运用多种教学手段,激起学生内心强烈的求知欲,调动学生参与学习的积极性、主动性与自主性,从而大力提高学生的探究能力。
参考文献:
韦爱萍.初中物理教学中学生探究能力培养的研究.都市家教下半月,2011(2).
周万权.浅析初中物理探究课分析论证能力的培养.中学物理,2010(18).
[3]郑文涛.浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养.西部大开发,2011(11).
(责编 高伟)
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