简论拨动拨动爱弦，推动学困生转化

摘要：在促进学困生转化的过程中，认识学困生的潜能，掌握具体的方法是相当重要的，同时也不应忽视一个贯穿始终的线索，那就是教师对学生由衷的爱。
关键词：学困生；教师；转化
促进学困生的转化是教育者一个永恒的主题。著名的教育家陶行知曾提出“爱满天下”。当教师以一颗赤子之心去教育这些学生时，师爱必然缩短了教师与学生在空间和心灵上的距离，学生沐浴着师爱的阳光雨露，必然“亲其师，信其道”，又有什么样的教育方法不能奏效呢？在促进学困生的转化过程中，需要一种充满真情与关爱的气氛，同时应把握一些技巧。

一、教师应挖掘出学生大量的潜能

学困生的潜能具有以下特点：（1）各个学困生的优势各有侧重。有的以言语见长，有的动作协调性超凡，有的惯于形象思维，有的抽象思维占优势。如果一味地从某一方面要求学生，势必会扼杀他们其他方面的潜能。此时，宜扬长避短，摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
使之在优势上得到成功，获得宝贵的自信。这样，他才可能向更广阔的领域扩展。（2）学困生与其他学生相比，许多方面的能力更容易被忽视，被压抑，得不到应有的发展。人的自我评价对潜能的开发有很大的影响。因此，不妨为学困生创造展示才能的机会，注意优化学困生的心态。

二、教育转化中一些可取的方法

1.机会教育。机会教育有两层含义：（1）指教师为学困生创造转化的机会。（2）指学生自己创造促进进步的机会。
教师在教学实践中应把握好创造机会这个度。学困生的表现之一是注意力不易集中，自我控制能力较弱。因此，教师授课材料必须是具有刺激力的，能引发学生兴趣的。同时，教师为学生创造机会，不是一瞬即逝的，也可以利用反馈进行调控。
对学生而言，自己创造机会是走上成功的捷径。教师应帮助学困生学会自己创造机会，实现自我。（1）帮学困生认识自己，发现自己的长处。学困生常常陷入自卑的泥沼，教师必须对他们充满期望和进行鼓励，让学困生在占有机会时重新认识自己的潜能，获得自信。（2）教师应增强学困生抓住转化机会的敏感性。学生对各种转化机会都具有意识，具有敏感性，教师应充分肯定这样的机敏。学困生这种对机会的“觅”就是自身在创设机会。
2.评价教育。评价的重点是鼓励性评价。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑之上的，也没有任何一种真正的教育是可以依靠惩罚来实现的。
关于评价的实施方案有以下几点。（1）找学生的优点是评价的基本出发点。教师应坚信“天生其人必有才，天生其才必有用”，每一个学困生身上都有优点，扬长才能避短。（2）评价方式可分为口头表扬和文字评语：口头表扬适用于老师当场“抓住”他，这样就不至于显得唐突。文字评语也是学生所关注的，教师应有针对性地把爱与关怀，期待蕴含其中，增强学生的自信心。（3）以学困生本人为参照物进行评价。教师应充分重视学困生的个体参照标准，只要在原有的基础上有新的发展，不断得到肯定性的评价，就会促使他们不断增加内驱力。（4）对学困生的失败应给予正确评价。对学困生的失败，既要引导学生寻找其中成功的因素，又要引导学生分析原因，制订对策。（5）扩大评价内容的范围。教师可将劳动、写字、说话、纪律等都纳入评价的范畴。
每个学生都渴望取得好成绩，每一名学困生都渴望进步，受到教师的表扬和同伴的认可，并且不断超越自己。因此，好教师对学困生不应是“头疼”而是心痛。教师认识学困生的潜能，掌握一些教育的方式固然重要。同时也不应忽视，这一切行为的实施都需要“爱”为统帅，若是没有爱，再好的教育方法也会变得苍白无力。
记得一位名人曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。”他们更需要阳光和雨露。
（作者单位 陕西省咸阳市彬县中学）