分析偏科让我纠结学生偏科

随着社会的发展，各行各业对专业人才的要求越来越精细，从人才培养的角度来看，专业化的选择和发展是必要的、必需的。然而，小学、初中的偏科现象却总在出现，小学的偏科更让人担心，我2006年带的一年级（4）班，今年刚刚小学毕业，其间学生的偏科现象，让我很纠结，久久难以忘怀。

一、频繁更换教师，是造成学生偏科的原因之一

一年级上学期，数学教师才上了一个月的课就生病请假了。学校给我们班请了一个代课教师，这个教师当时有五个月身孕，上课很吃力。下学期，学校又请了另一个代课教师担任我们班的数学教学。三个月后，她在特岗教师招考中考取，分配到其他学校了，之后是副校长接任。
二年级时，学校又另安排一个代课教师负责我们班的数学教学。三年级上学期，我们班数学由五年级数学教师上，下学期又由二年级的数学教师上，他是二年级（1）班的班主任。到四年级，学校又安排了另一个数学教师，至此，我们班终于遇到了一个稳定的数学教师，一直上到六年级学生毕业。
6年更换8位教师，其中三个是临时请来的代课教师，一个是学校的领导，两个是跨年级挂课。走马灯似的更换教师，最突出的是一年级时更换了4个教师。这种情况学生难以适应，从一年级时，我就感觉到学生厌恶数学，开始出现了偏科现象。

二、教师教学不能尽其力，是导致学生学习偏科的另一原因

第一个数学教师，拖着病体，实在坚持不下去时才请病假住院，其间的教学不能尽力可以理解。接任的第一个代课教师，怀有身孕，不能劳累，情绪不能激动，孕育孩子是人生的重大事情，谁敢掉以轻心，教学不摘自：论文查重www.618jyw.com
能尽力，也是人之常情。第二个代课教师，一边上课，一边准备参加特岗教师招考。搞好教学和复习应考两者难以兼顾，为了自己的未来，为了自己能找到一份工作，在教学上不能尽力，我们也不能过多的责怪。
学校领导担任教学，由于公务繁忙，完不成教学任务，教学上不能尽力是普遍现象。教师跨年级上课教学任务重，难免会有主次之别，准备不充分，也是无可奈何的事。
总之，不管什么情况，只要教师在教学上不能尽其力，学生就得不到很好的引导，渐渐地就会更加厌恶数学这一门学科，加深学生学习的偏科现象。

三、学校师资不足，是导致学生偏科的又一原因

由于缺乏教师，学校所做的就是花钱请代课教师，学校也不可能做到对这些教师进行上岗前的专业化培养，甚至在找代课教师时，学校都不可能有过多的挑剔，就怕找不到代课教师，以至于有孕在身的，忙于复习应考的都招为代课教师。代课教师最突出的是没有受过专业训练，认真点的是边学边教，不认真的，是想怎么教就怎么教。
安排五年级、二年级的数学教师跨年级挂我们三年级的数学课，学校是无奈之举，甚至在对教师教学质量考评中明确提出，教师可选择成绩好的班级作为考评依据。这样，作为我们数学成绩低劣的班级，必定会被忽视，这是制度性的、有意识地造成学生偏科现象的原因。

四、教学不得法，不尊重学生，严重导致学生的偏科

有一次，学生对我说听不懂数学课，于是我到教室里听数学教师上课。那时上的是《圆柱与圆锥》中的一节“圆柱的体积”，教师在黑板上画了很多圆柱和圆锥，尽心尽力地给学生讲解，孩子们瞪大了眼睛看着黑板上的图形，怎样也记不住它的公式，也不会运用。见此情景，我就走上讲台，拿着饮水机上的水桶，给学生指出哪儿是半径、直径，哪儿叫做底面积，哪儿叫高，然后再引导学生推导出圆柱的体积公式……孩子们听了后，都说会啦！
该教师没有让学生明白数学与生活的密切联系，学生不理解数学来源于生活，学好数学更能解决生活中的实际问题。所以，教师就不会使用教具，导致学生缺乏应有的数学思想，特别是教师不能教会学生运用已有知识去探索未知领域的方法，这样学生学习教学的兴趣没有得到应有的培养。不感兴趣，学生自然就会偏科。
三年级时，我们班的数学由五年级数学老教师来上，这个老教师对她们五年级的学生有很深的感情，在我们班上课时，经常这样说：“你们班的学生没有我们班的乖……”我班的学生经常在我面前说：“这老师分心。”学生有抵触的情绪，甚至是厌学数学。可想而知，我们班的数学成绩又是全校最低的啦！
作为只注重自己班级的班主任，不看重我们班数学教学的教师，偏心是难免的，对本来学习数学就已经是缺失自信心的学生，对他们提出的合情合理的请求，竟然用一些粗暴不友好的语气，必然严重伤害学生的自尊心，学生肯定会因为不喜欢自己的老师，就不喜欢他任教的科目，这种人为的不尊重学生的行为导致学生偏科让人心疼。
概而言之，频繁更换任课老师，教学不能尽其力，师资不足，教学不得法，不尊重学生是导致学生偏科的具体原因，其中师资不足是根本原因。
从学生一年级起，我就感觉到学生有偏科现象，但并没有听之任之，而是一直关注，一直尽自己的最大努力，着力克服学生的偏科现象，把损失降到最低。我一直鼓励学生要学好数学，给学生讲了好多数学推动科学发展的事例，不断增强学生学习数学的自信心，还经常与数学教师沟通，努力培养学生与数学教师的亲和力。
总之，经过我的不懈努力，我们班的学生在小学毕业时，语文班均分87分，数学班均分73分。我希望我的学生进入初中后，能够更加努力，不再受偏科的纠结，希望学生的发展不再有不利的阻力。
（作者单位 贵州省六盘水市钟山区第一小学）