简论课堂教学初中数学课堂教学导入策略

“良好的开端是成功的一半”，也有人把良好的开端比作“凤头”。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，良好的新课导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的创新课导语更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，闪烁了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，熔铸着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。
在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求用不同的导入方法，创设不同的问题情境，在关注问题情境的趣味性、现实性的同时，更要关注数学性。首先，情境中要有“问题”，即数学问题。其次，问题情境要凸显数学知识的本质属性，要能够从情境中有效地引出数学知识，一个好的数学问题情境应是趣味性、现实性和数学性三方面的统一。笔者近年来在课堂导入方面进行了一些探索和尝试，根据本学科特点，将常规方法做了一些变动和改进，初步形成了一些具有个人特色的导入方式，现就这一方面谈谈自己的具体做法和心得体会。

一、故事导入法

设计学生感兴趣的古代故事引入新课，让学生了解知识发生、发展的过程，既能提高学生学习兴趣，又能培养学生运用数学的意识和能力。如在教学《带分母的一元一次方程的解法》时，讲述有关古希腊著名的数学家毕达哥拉斯的故事，有一次，有位数学家问他：“尊敬的毕达哥拉斯，请告诉我，有多少名学生在你的学校里听你讲课？”毕达哥拉斯回答说：“我的学生，现在有在学数学，在学音乐，沉默无言，此外还有三名妇女。”算一算：有多少名学生？从而引入课题——去分母解一元一次方程。

二、诗歌导入法

诗歌是中华民族的瑰宝，利用这种高雅的形式导入新课，使学生耳目一新，在对诗歌欣赏的过程中自然地进入状态、深入课题情境。如教学《从三个方向看》，以《题西林壁》一诗导入：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”多美的山，多美的诗，同学们能说说这首诗的含义吗？教师总结：从不同的方向看同一物体，看到的图形往往是不同的，现在我们一起来研究简单物体的三视图。

三、生活实例导入法

数学教学源于日常生活，课堂上的数学学习是学生生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。因此，通过生活实例导入新课，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发学生学习数学的兴趣和动机，让学生在自然的情境中，在教师的帮助下自然地展开学习。如在学习“解一元一次不等式”时设计这样的问题情境：国庆黄金周期间，我们班同学外出旅游，要拍照合影留念，若一张底片需1元，另冲印一张彩照需0.35元，现每人得到一张合影照片，并且每人平均出钱不超过0.45元，参加合影的同学至少有多少人？让学生体会数学来源于生活，又能服务于生活，从而激发学生的求知欲。

四、温故导入法

在教学中，同一单元前后两堂课联系很大，后一堂要用到前一堂课的旧知识，老师在讲新课前，有意识地提示，分析与本堂课要传授的新知识有密切联系的旧知识，唤起学生原有的记忆，加深他们的理解。为学习新知识打下良好的基础，起到承上启下的作用。在这种情境中，新知识便会又迅速、又牢固的与旧知识联系、融合在一起。例如：在学习“等腰三角形的判定”时，先复习等腰三角形的性质，“等腰三角形的两个底角相等”，即在一个三角形中，等边对的角也相等。反过来，如果一摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等吗？从而引入新课。

五、类比迁移导入法

利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。例如：教学“分式的基本性质”时，可类比小学学过的“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。

六、数学史实导入法

通过数学史知识的介绍，特别是通过我国古代数学伟大成就的介绍，激发学生的学习热情和爱国主义热情。如学习“勾股定理”这课时，向学生介绍：我国是最早了解勾股定理的国家之一，早在三千多年前，周朝数学家商高就提出，将一根直尺折成一个直角，如果勾等于三、股等于四，那么弦就等于五。在北京召开的2002年国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”，它的会标，其图案“弦图”最早是由三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》作注时给出的。这样的情境创设，可以培养学生的民族自豪感，从而极大地调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。
总之，新课程初中数学课堂教学的导入方法多种多样，这里所说的几种导入方式只不过是我的一点粗浅体会。教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活、恰当地运用不同的导入方法，使学生觉得数学好学、易学，全身心地投入课堂学习中来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（作者单位 江苏省泗阳实验初级中学）