学生,浅谈如何编写和利用初中数学学案写作策略

为适应现代教学革新初中英语教学论文，打造高效课堂，老师们总在努力寻找一条提高课堂教学效率的新路。如今，学案无疑已新式课堂的载体。它的功能是：引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中地位的落实，学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”课堂时空。在编写学案的中，我做好一些尤为：

一、学案的结构设计

1、确立切实可行的学习

，在编写学案时，老师要把角色转变，把学案的“学习”和传统教案“教学”区分开来。“学习”应以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。“学习”的表述，编写“学习”时应少性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，语言做到准确、、通俗易懂。
，学习应面对全体学生。学生是具有差别性的个体，的认知各有不同，“学习”的应学生学情，分层。有适合绝学生的“”，有的、适合学生成长的“进展性”。这样以上也能激发学生的学习兴趣和热情。
，学习应新课程的“三维”。新课程的教育理念更学生学习策略教学论文、技能和情感价值观的培养。学案的“学习”要能显现出这样的特点。“学习”中应明确规定学生要亲自的探究；当然，所的也要具有可行性，切勿让学生感到高攀。

2、编写好预习作业，做足课前准备工作

课前预习是课堂延伸的。学生能否课前预习为课堂学习做足准备，我，编写几条科学的预习作业显得尤为。预习作业要能激发学生学习兴趣。数学学广泛联系这日常生活和生产，要抓住这一可的特点，学生强烈的好奇心和求知欲，在上课前就把学生的心拉进课堂，这样学生就能学习。有些学案的预习作业把课本上掌握的知识点以填空的形式罗列出来。学生在完成此类预习具有实用性。
如：《反比例函数的作用小学数学教学论文》学案：
反比例函数的形式为，两种变式：①y=kx-1；②k=xy，y=■（k为常数，k≠0）
◆1．变式①考题：函数y=（a-3）x|a-4|是反比例函数，则a=（）；若函数y=(a+1)xa2-5的图象是双曲线，有一分支在象限，则a= （ ）。
变式②“ k=xy ”有多重含义：
重： 反比例函数的两个变量之积等于常量（定值）
1、点：M（1，－6）、N（2，4）、P（－6，－1）、Q（3，－2），在反比例函数y=■图象上的点是（ ）
◆

2.k求面积，或面积求k的值.

（1）函数y=x与y=■的图象交于点A、B，过点A作AC⊥y轴，则△ABC的面积是 （）。
（2）如图，正方形OABC的边长为1，反比例函数y=■的图象经过点B，则k的值为（）。
（点：面积求k时，要“看象限定符号” ）

3、‘“课堂巩固”画龙点睛。

学案的“学习”已经对学生的学习了要求，学生经过一节课的学习有达到这些要求呢？做题目来检测。老师在编写“课堂巩固”题目的时候要一些：（1）题目要与对应。最好是每出一道题目，学生题目答案的错对检查学习的完成，策略教学论文既快又好。（2）题目要“少而精”。课堂巩固要有时效性。即当堂练习，当堂讲评。除去学生自主探究的时间，每节课至多余留10分钟左右的时间给师生“课堂巩固”。老师在编写巩固题的时候要精挑细选那些有代表性的体型，既能节约时间，又能学生起到“举一反三”的作用。（3）巩固题应难易恰当。巩固既是检测，也把它是提高学生自信的。学生短暂一节课的学习，知识掌握能十分牢固和变通，此时难度过大的题目。这样会延长处理时间，如若处理不当更会挫伤学生的信心。

二、学案的使用

学案的操作。教师是导演，是学生解决理由的监督者，见证者，合作者，是学生讨论某种和规律的欣赏者。，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，理由，教师抽查一学生预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习上也提倡小组间探讨交流，以小组为单位将理由上解老师。是上课，避开就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学的中，教师好比导演，学生演员，要为学生创造表演的舞台，营造良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督见证学生解决理由的，对学生讨论某种和规律用欣赏和性的语言评价，，教师教材内容，恰当使用多种教学手段，是多媒体教学忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和性，以而使学生始终学习亢奋的。我编写的学案在使用中分预习、课堂、复习三遍使用，预习看教材，将学案上能填写的内容填写上，即使有些内容填写不上，也就明确了本节课学生个人的重难点，上课时可带着理由有的去听；课堂上我学案的思路来讲课，学生可所学知识将学案完成，个别完成的同学也知道哪没听明白，课后问时也有；复习时同样要使用到学案，在做作业我要求学生先将学案上的内容过一遍，构建知识系统。这样学案在学生手中三遍过，做了到内容的清晰掌握。

三、学案使用的利弊浅析

在学案的使用中，我在课前抽查一学生的完成情况，成绩好学生能做到独立完成80%-90%；一般的同学，能完成50%左右；差的同学，只能将书上的原文找到填写出。各层次的学生都有各自的收获，尤其是差的同学，学案可能根本不知以何学起，所以效果不较显著。
但在使用中也，有一同学不好课后整理学案有难度，上课时忙于学案的整理，内容听不到，没分清主次。
总之，学案的编制和使用在教学实践中不断进步，老师的不断努力和求索。这些是我个人心得，希望对大家有些许。